对综合理科教育专业普通生物学课程教学的若干思考

于晓萍，石 北

(泰州学院 数理信息学院，江苏 泰州 225300)

综合理科教育专业旨在培养具有现代教育思想和理念，具备自然科学基础知识，能胜任初中物理、化学、生物课程以及小学科学课程教学的复合型师资人才.本专业开设的主要专业课程涉及物理、化学、生物三个门类.

普通生物学是综合理科教育专业开设的一门重要专业基础课，涵盖的知识面非常广泛，涉及到生物学的各个领域.该课程的开设，有利于学生拓宽知识面，更有利于他们将来承担小学“科学”或初中生物学课程的教学.为了让学生能更好地学好并灵活运用知识，在普通生物学的课程教学中，如何合理选取教学内容，以做好与小学科学、中学生物教学内容的衔接，以及如何运用合理的教学手段和方法来满足和适应新形势下教育改革和发展的需要，都是“普通生物学”教师们应该重点思考的问题.

1 精心组织教学内容

本课程使用的是吴相钰等主编的《陈阅增 普通生物学(第三版)》教材.该教材体系新颖，内容完整、精炼，结构合理、明晰，具有较好的广度和深度，深入浅出，适合本课程教学大纲要求和课时的安排.但是实际授课时，在内容的选取上应根据实际情况有所侧重.

(1)根据学生知识基础合理选取讲授重点.我校招收的综合理科教育专业学生中，有在高中选修过生物的，但也有不少学生高中阶段没有选修生物，所以学生生物基础知识掌握情况不平衡，笔者认为应根据小学科学和初中生物课程中相关的内容进行适当提高的讲解，确保无论高中有没有选修生物的同学都能听懂，并且能灵活运用，没有必要在课堂讲授时过于强调一些无关的深层知识.比如第十七章“植物的组成”部分，可以重点讲解植物的器官组成和功能，而植物的组织和细胞组成部分选择略讲，原因是对植物的组成器官根茎叶，学生都已经有了直观的了解，那么根茎叶的功能也就比较容易理解，而组织和细胞这样的微观组成学生比较难懂，对于非生物学专业的科学教育专业学生，可以略讲.

(2)根据本专业实际合理选取开设课程.本专业除了开设普通生物学，还开设了有机化学、无机化学、环境保护概论等课程，在课程之间有的内容难免是相近甚至重复的，针对这一情况，笔者认为应首先合理设置好本专业课程的开设顺序，在相近或重复内容的学习上与相关课程老师尽早沟通，合理设置这部分内容的侧重点，有效提高教学效果.比如第二章“生命的化学基础”部分，糖类、脂质、蛋白质、核酸的结构在有机化学课程中也涉及，有机化学课程设置在普通生物学之前，所以在讲授本章内容之前首先要根据与有机化学老师沟通好的内容对学生进行考查，根据学生考查结果制定本章内容的讲授计划，重点讲授学生已经遗忘或掌握得比较薄弱的部分，如蛋白质的结构，而对于学生已经掌握得较好的知识不需要过多强调.

(3)根据就业方向合理选取实验内容.在实验课的设置上，一定不能脱离学生的就业方向，应注重学生实验操作基本功的训练，培养学生科学、严谨的实验态度和规范的实验方法.个人认为实验内容应紧密结合小学科学和初中生物课程的实验要求来具体安排，还要注重趣味性和可操作性.在普通生物学实验计划中，除了给学生安排植物的组织切片制作、分裂期细胞观察等常规实验外，还可以设置了认识植物、制作植物蜡叶标本、制作叶脉书签、植物的嫁接、压条、扦插等动手能力强、学生感兴趣又具有实用价值的实验；在动物实验中设置动物组织装片的观察、青蛙解剖、蚯蚓解剖、鲫鱼系列实验等内容，整个实验内容的设置都以科学性、趣味性、实用性为原则，合理设置.

(4)从学生后续发展的角度选择适当的内容.普通生物学课程主要是有助于培养综合理科教育专业学生将来能够胜任初中生物和小学科学课程的教学工作，部分学生还会有转入本科学习甚至考研继续深造的可能.针对学生后续发展需求的不同，笔者认真研读专业培养方案，深入阅读普通生物学教材，把握教材脉络，确定了阶梯型教学目标.依据教学目标将课程单元内容划分为螺旋式上升的三个层次：①基础知识技能，是针对所有学生的；②课程核心理论和实验技能，难度系数较高，需要学生课堂及课后多做思考，甚至通过实验等途径来掌握；③本课程领域前沿研究热点问题，以选修内容的方式给学生，供有转本、考研等学历提升需求或有兴趣、学有余力的学生学习.这三个层次中，前两个层次内容要求所有学生必须掌握，教师利用课堂进行教学实践，第三个层次则主要供学生课后思考学习，通过建立学习小组、开展QQ群讨论等方式开展，教师给予及时答疑和指导.

2 恰当运用现代教学手段

普通生物学的教学内容一般会让学生感觉很枯燥，如果将这些内容当作一种“死知识”让学生死记硬背，这很不利于学生学习兴趣的培养和学习能力的提高.如果能把普通生物学知识以生动、形象、富有感染力的形式传递给学生，将更有利于学生理解并接受.所以，在授课时，应注重传统与现代教学手段的有效结合，在备课时，就精心选择好教学手段，确定好哪些内容运用传统教学法讲授，哪些内容需要使用现代教学手段来展示，同时还要注意多种现代教学手段的恰当运用.如“血液与循环”一章中，个人认为血管组成部分使用板书、教具等传统教学方法，学生比较容易对照出动脉管、静脉管和毛细血管的管壁粗细、管腔大小和血流速度；血细胞的组成和功能借助PPT来展示，学生就可以非常直观的接受；而血液循环过程即血液流经的路径则选择使用动画来呈现(见图1,2).这样把现代教学手段恰当运用到教学过程中，与传统教学过程有效结合，可以达到比较理想的效果.

图1 体循环路径 图2 肺循环路径

3 合理选择教学方法

针对本专业学生的特点，笔者在普通生物学的教学过程中除传统讲授以外，还侧重运用了科学探究法和讨论法.科学探究法是以探究为主线的教育教学方法[1].在普通生物学课程中，科学探究法的合理运用有利于培养和提高学生提出问题、解决问题的能力，为日后从事的科学课程教学中引导中小学生掌握该方法奠定基础；而讨论法可以提高学生的科学思辨能力，有利于科学探究法的有效进行.对于科学探究法的运用要注意两个问题：一是要在学生的认知范围内进行探究学习；二是整个科学探究过程中，不能忽略了教师的主导作用，教师要给出思考范围，并对实验设计给予指导，确保活动的有效性[2].

如讲到叶子的形态时，学生对叶脉不了解，这时给他们提出三个问题：叶片光合作用后如何将合成的有机物向根运输；根吸收的水和无机盐向上运输到叶柄后如何运输到叶的每一部分；我们看到的叶片为什么能向上立着不倒.这三个问题提出后，学生运用他们所了解的知识进行了推测，也进行讨论，在讨论中学生逐渐认识到叶片中一定有一个结构对有机物、水、无机盐的运输起到了关键作用，而且也对叶片起到了支撑作用，这个结构是不是就是叶脉呢？让学生们带着疑惑，进行叶脉书签制作的实验，学生对于这个实验非常感兴趣，都很认真的参与，在制作过程中学生又有了问题，比如叶片在煮的过程中颜色发生了改变，刷的过程中要顺着一个方向才行，逆向就可能会有损坏等等.在叶脉书签制作实验完成后，学生就会对叶脉有非常直观的认识，通过观察，也对上课前提出的三个问题得出初步的解答，在此基础上，再进行讲解，效果就非常的理想了.

4 不断提高教师素质

在整个教学过程中教师的作用是至关重要的，尤其普通生物学涉及面广，实用性强，且其研究领域在不断拓宽和深入，这就要求教师平时要认真研读生物学专业的书籍、期刊杂志，及时获取生物学方向的最新信息，在教学中有目的地把生物学研究的阶段性进展和最新成果呈现给学生，让学生在获得知识和体验乐趣的同时，培养进取心和创造力.

此外，积极参与各级各类培训和课题研究也是提升教师素质的重要途径.比如，2012年7月笔者参加了 “四新”生物技术类的省级培训，通过这次培训，极大地拓宽了视野，了解了生物领域的很多新成果新技术和新进展，把这些新知识新信息及时渗入到相应的课程教学中，让学生也了解到生物学发展的趋势与前景，可以提高学生的学习兴趣.2009年参与的教改课题《师专科学教育专业研究性学习体系构建的研究与实践 》目前已经顺利结题，主持研究的《科学教育专业基础课程的探究性教学》获2012年度校优秀教学成果三等奖.通过参与教学改革讨论和科研研究，让教师在教学过程中不断学习探索更好的教学手段和方法，有效提高自身的教学科研能力，为更扎实地做好普通生物学课程的教学打下坚实的基础.

参考文献：

[1]曹刚.科学探究教学法及其在小学科学中的应用[J] .出国与就业(就业版)，2011(12)：213.

[2]文丰玉，高成等.初探科学探究设计的几个注意点[J] .中国现代教育装备，2008(7)：160-161.