利用信息技术，优化音乐课堂教学

应用多媒体信息技术辅助音乐教学，可大大增强课堂容量，增强教学的情景性、直观性、示范性，融视听为一体，可有效地激发学生的兴趣，将抽象的音乐形象化，复杂的乐理知识生动化，开阔学生的音乐视野，拓宽理解音乐的思路，使学生产生强烈的情感共鸣。在音乐课堂教学中，我努力运用现代信息技术，发挥它强大的、积极的作用，优化音乐课堂教学。

1.利用信息技术，营造良好的音乐氛围

小学音乐教育应该是审美教育，音乐教育的终极目标是以审美为核心，丰富学生的音乐审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得文雅和充满爱心，最终达到生命质量的全面提升。因此我们应该尽一切可能给学生提供各式各类、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力和音乐鉴赏水平的音乐听众。所以在小学音乐教学中创设适当的音乐情境，渲染良好的音乐氛围就很重要。而现代信息技术的使用，能更好地为学生创设生动具体形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习。

例如，我在教学《我的家乡日喀则》时，先听歌曲《青藏高原》，投影同步显示青藏高原的背景画面，再观看课件光盘，欣赏一首藏族的歌曲，边听边想两首歌曲有什么风格特点（播放歌曲《珠穆朗玛》，投影仪同步出现《珠穆朗玛》的背景画面）。此时渲染了藏族民歌的氛围，学生情绪被很快地调动起来。接着用多媒体课件展示藏族民俗风土人情的图片，为教学歌曲《我的家乡日喀则》作了很好的铺垫。

2.利用信息技术，拓宽学生的音乐文化视野

《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课中文学科属性的集中体现，是直接提高学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏表现、创造和艺术审美能力。运用现代信息技术手段，利用其视听功能，结合声像一体，形象性强、信息量大、资源宽广等优势，特别是充分发挥因b1aa3010fa0156d54a6a044ca8b4b2ecf4adf22e2023daa7a5f06507645a0c46特网所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐，能大大地拓宽学生的音乐文化视野。近年来国内外很重视音乐文化素质的培养。我通过学习认识到作为普通小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化，这是由音乐学科人文性质的特点所决定的，是素质教育的需要。因此，在教学中，我利用现代信息技术把音乐置于大文化背景中，丰富学生的情感体验，拓宽学生的文化视野。

3.合理运用现代教学技术手段，逐步培养学生的学习兴趣

首先，创设情境，激发学习兴趣。根据小学生的心理特点，有了情境的渲染，才会有兴趣。音乐教学是情感艺术的教学，只有营造与音乐情境相和谐的氛围，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用音乐语言表达出来。在音乐创新教学中，运用多媒体为学生创设教学情境，使学生置于情境中，寓教于乐。用音乐渲染体会情境，用语言描述情境，从而创设美好的创新型教学的情境，激发学生创新的潜在能力，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。其次，精心设计问题，激发小学生的学习兴趣。教师要启发学生不断提出问题，提供诱因，引起学生探索新知识的兴趣。如学习歌曲《春天来了》时，教师可用多媒体出示一幅很美的春天图画，提问：春天在哪里？再用欢快的表情讲述春天的故事，把学生的思绪带进美丽的春天里。在轻松活泼的歌声中，引导学生随音乐做运动。由于视听结合，不仅让学生感受到了音乐的美，而且激发了学生学习音乐的欲望，从而促进了学生创新能力的发展。

4.直观形象，突破难点

音乐教材中的重点要使学生掌握、难点要让学生理解，难点往往是关键性的知识点，而这些重点、难点往往抽象难懂，往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，则学生不仅不能达到理解、掌握知识的目标，反而会丧失学习信心，降低学习热情。而信息技术的优势是直观形象，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将教师平时说不清、道不明，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。在小学音乐教学中，抽象的理论知识教学是音乐教师面临的最大难题。如欣赏交响童话《彼得与狼》，这首作品是用固定的乐器和音型表现各个角色的形态、动作和性格特征。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢小动物、喜欢听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，将音乐中出现的彼得、小鸟、猫、鸭子、狼等动物分别用来“模拟”表现这些角色的小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器，精心制作出多媒体课件。首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小鸟唱歌、小猫爬树、鸭子戏水等动画片断，接着，听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个角色，让学生配合进行如下活动：每段音色是用什么乐器演奏的；音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的是什么角色的形象；模仿所扮演角色的动作；说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点，找出了规律。加深了他们对音乐形象的理解，体会到了音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，增强了孩子们的音乐联想力。

信息技术在音乐课课前就可用到。学生通过世界上最大的知识库——因特网，对教师所指定的主题及范围进行搜索，从而获得主题的多方面的相关知识，为上课贮备书本以外的知识。这样，学生不仅能实现“自主发现，自主探索”式学习，更能在课堂学习中实现“师生互动，学生互教”式学习。

如在《过新年》中，我切合本校的实际情况及学生的信息素养，布置课前网上作业，即让学生在因特网上收集有关过年的传说、习俗及自己最喜欢的新年音乐，为教学做知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后，他们是非常自豪的，觉得自己有“料”教别人。因此，在课堂上，学生的参与是空前踊跃、积极的，大家都争先恐后地将自己在网上获得的关于过年的信息告诉同学们，学生在自主积极的学习氛围中发现了南北新年音乐的异同。在汇报与交流信息过程中，学生学会了对大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，培养了学习能力，体现了音乐教学的开放性。