大学英语写作教学问题与对策

摘 要： 写作教学是大学英语教学中不可或缺的重要组成部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。然而，由于各种主客观因素的制约，英语写作未能受到应有的重视，成为大学英语教学中的薄弱环节。本文针对英语写作教学中存在的问题，提出增强学生英语写作能力的有效对策。

关键词： 大学英语写作教学 书面表达能力 存在问题 解决策略

一、引言

写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量英语教学效果的标准之一。目前，英语写作已成为大学英语教学中强调的一个核心技能，也是英语测试中的一个重要组成部分。例如，在英语四六级、托福、雅思等各种考试中，写作不仅是必考的项目，而且所占分值比例越来越大。与此同时，社会对于复合型人才的要求越来越高，不仅要求口语好，还要求书面表达能力强。然而，在大学英语学习过程中，学生普遍认为绞尽脑汁写成的文章并不理想，提高书面表达能力已是不可回避的问题。

二、当前大学英语写作教学中存在的问题

1.缺乏英语写作的兴趣与技巧。

大多数大学生对英语写作缺乏兴趣，加上语言基本功不够扎实，使得学生思路狭窄，内容和词汇空乏，缺乏写作素材。有些学生虽有写作的热情，但缺乏写作的基础知识与技巧，在撰写文章的过程中，错误百出。写作之前从不列提纲，上交作文前也未修改。有些学生勉强学习写作只是为了应付考试，他们从不注重文章的内容及写作技巧的运用。

2.思想上不够重视。

在英语教学中，一方面，老师由于课时少、教学任务重，只能将写作处于次要地位。有时间就讲练，没有时间就一笔带过，更没有足够的时间对学生进行系统训练。于是学生就认为写作并不重要，可有可无。另一方面，学生因练习少而感到写作能力难以提高。因而，写作能力与大纲要求有较大距离，已成为制约大学英语教学水平进一步提高的薄弱环节。

3.教学方法陈旧。

目前，英语写作教学主要采用的是比较传统的结果教学法。该教学模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，写作的内容和写作的过程往往被忽视，其主要分三步：教师命题—学生写作—教师批改。在这种模式下，学生学习写作时处于一个孤立的环境，主要以阅读别人的写作然后模仿为主，第一稿通常也是最后一稿，写作的内容和写作的过程往往被忽视。

三、提高大学英语写作教学效率的对策

1.培养英语写作的兴趣。

“兴趣是成功的一半”。对于害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。学习优秀的范文是学习写作的必由之路。假如学生妄自菲薄，把作文看成“难以上青天”，就难以产生写作的欲望。因此刚开始指导学生写作文时，要让他们写自己最熟悉、感受最深的事，只要学生能写下去就给予鼓励。

2.巩固语言基础知识。

虽然许多大学生的词汇量比高中生多一些，但多数情况下他们只会拼写、发音，不会使用。英语写作对选词的准确性要求更高，因此，在教学中教师应结合课本教学，培养学生词汇的积累的能力。通过对比词汇的区别和记忆例句的方法，实现精准掌握词语，灵活运用。提高大学生对碎句、残句、串句的修改判断能力，有利于避免在自身写作过程中犯同类错误，从而巩固语言基础知识，提高书面表达能力。

3.扩大阅读量，增加语言输入。

读和写是密切相关的。自古以来，我国就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”等名言，揭示了阅读对写作的重要性。写作属于语言输出，需要有充足的语言输入作为基础。而学生由于语言输入不足，储存的英语语言信息有限，很难摆脱汉语的影响，经常不得不先用汉语思维，然后用英语来翻译。由此可见，语言输入是培养学生表达能力的先导，同时广泛的阅读仍是语言输入的主要途径。在阅读过程中仔细分析和揣摩原文的语言特色，遣词造句，句与句之问的衔接方式，篇章内容的安排和表达等，并有意识地进行模仿，达到逐步提高语言能力的目的。只有让学生接受足够的“输入”，才有可能有较好的“输出”，从而灵活自如地表达思想。

4.改革教学方法。

相对结果教学法而言，过程教学法不失为一种比较科学的教学模式。因为过程教学法将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。该写作模式的操作主要有以下几步：写前准备、写初稿、修改、写第二稿、教师批改讲评几个阶段，教学力求营造一种教学氛围使师生能够共享信息，相互帮助，同时把写作视为一个过程，认识到第一稿只是这个过程的开始，通过与其他同学合作评估，学生切实看到自己的努力和进步。

四、结语

英语写作是英语学习的一个重要组成部分，是语言技能的最高境界。在平时的学习过程中，要注意材料积累，大量阅读好的作品，并有意识地背诵好的句子、段落，写作时模仿其表达方式，写出地道的英语作文。教学中，教师应结合学生的实际，改进教学方法，使写作具有趣味性和针对性，对学生写作的评估既要有结果评估又要有过程评估，从而培养和提高学生的英语写作能力。“熟能生巧”。教师在日常教学中要注意潜移默化地锻炼和培养学生的英语写作能力，如常讲、常练、常改、常读、常背，和学生多交流、多沟通，多让学生读一些英语课外读物，拓宽视野和知识面，努力提高大学生英语写作水平。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]常红梅.建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式探讨[J].北京市经济管理干部学院学报，2006（02）