农村中学作文教学的现状与思考

摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，尤其是在新课改后，更注重对学生主体性的培养，作文教学就显得尤为重要。但是在农村中学，由于长期的经济发展不平衡，导致师资力量的流失和减弱，造成作文教学水平一直在低谷中徘徊。如何提高农村中学的作文教学水平？本文首先阐述了农村中学学生作文总体水平欠佳的现状，分析了导致这种状况的几个原因，并针对这一问题提出了我们应该面对现实，结合农村中学的特点，找出对应的方法和思路，让农村中学生的作文的水平得到提高。

关键词： 作文教学 农村中学 现状 出路

笔者是一位在农村任教的普通语文老师，对农村教育现状有着比较清晰的认识。虽然近些年农村的经济水平得到很大的提高，国家对基础教育很重视，教师的待遇也得到大幅的提高，九年业务教育的开展让农村不再有失学儿童，但是农村的教学质量相比城市还有着很大的差距，其中在作文教学上、农村中学生作为写作上差距尤为明显。针对这一点，笔者从农村中学作文教学的实际出发，结合自己的教学经验，提几点自己的见解。

一、农村中学生的作文现状

在农村作文教学中，经常可以看到这样的情况：每周的作文课，还没等老师布置作文题目，下面的学生就已经叫苦连天，之后交上来的作文，有的明显就是东拼西凑、语句不通，有的是文不对题、乱写一通，有的干脆就抄袭别人的、应付了事……结果一个班上五六十人，批改下来，好文章屈指可数，面对这样的情况，老师也咳声叹气，批改吧，看得头直疼，不批改吧，又怕积压的时间长了学生有意见。于是很多教师批改作文，都形成了定律：看见写得通顺的、不跑题的就视工整给一个分数；写得实在是没法看的，就写一个“阅”字对付了事。这样长久下去，学生越来越不愿意写作文，老师也对批改作文产生了厌烦，形成了恶性循环，需要我们从事教育的所有人认真思考。

二、农村中学生写作水平低下的原因

造成农村中学生作文水平低下的原因是多方面的，既有地域的原因，又有教育资源的原因，还有教师自身素质的原因及中学生自己与自身家庭的原因。

1.地域原因。农村地处偏僻，交通不便，信息闭塞，虽然现在城里的很多先进的学习设施也进入到农村，比如多媒体教学、网络授课等，但是相对于城里，农村依然是落后的，农村的中学生生活接触面少，写作的素材积累也少，而农村又没有城里先进的阅读环境，能阅读的书籍也有限，这就造成农村中学生知识容量的不足，结果写出来的作文翻来覆去就那几句话、几个词，显得空洞、干巴，这样的作文缺乏亲身体验，没有真情实感，是无法打动别人的。

2.教育资源的原因。本身农村的教师数量就不多，优秀的教师也就那么几个，虽然老师极力去教学生，但是“师傅领进门，学艺在个人”，教师资源的匮乏还是阻碍了农村作文教学的开展。而且有的老师人在这里，心却不在这里，他们托人调动，目的就是离开农村去城里的学校，以这样的状态，他们哪里有心思好好教学生呢？

3.教师素质的原因。很多老师对作文教学不够重视，有的是只布置一下作文题目和要求就代表作文教学了；有的是每次作文课讲的内容都是照本宣科，大讲作文理论，没有一点创新，听得学生如坠云雾中，不知所云，等最后下课了才知道有作文题目，却不知道该如何写。长久下去，学生哪里还有兴趣上作文课。

4.中学生自身原因与家庭的原因。很多学生的家长文化水平低下，根本无法辅导孩子作文，而且学生自身也没有一个好的写作习惯，不知道写日记，也不增加自己的阅览量，结果一写作文就没词了。

三、农村中学作文教学的出路

新的课改精神要求我们重视学生的主体性，笔者认为，在农村中学的作文教学中我们应该将学生的主体性加以体现并开辟出一条属于农村中学教学的路子来。

1.积累写作素材，是成为“巧妇”的前提。通过多年在农村的教学发现，农村中学生之所以作文写得不好，很大原因就是积累的素材太少，使得写作文成了“无米之炊”，没有素材写作，那些技巧岂不是无本之木，无源之水吗？所以要解决农村中学生写作文难的问题首先就要解决他们写作素材少的问题，只有积累了素材，才能写出作文，《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”积累写作素材是能否写出作文的重要一环，语文老师要培养学生积累素材的好习惯。

2.增加学生阅读量，在阅读中积淀知识。“多阅读”是提高写作能力的基础，是积累写作素材的方式之一。虽然农村中学条件有限，没有图书馆或者书很少，但是教师还是应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读，实在不行，可以联系市内的书店，购买一些打折的书籍或者建议学生订阅一些作文类的杂志，增加学生的阅读量。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，我国很多的文学家，文化程度也不高，但是由于不断阅读，使写出很多高质量的文学作品，可见阅读对写作能产生多大的作用。培根曾说：“阅读使人充实，读史使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”总之，只有想办法解决农村学生阅读量低的问题，才能使他们在写作文时真正做到“文思泉涌”“下笔如有神”。

3.用心观察生活，在生活中感悟人生。农村的环境不是枯燥的，甚至比城里的素材更多，只是“农村不是缺少美，而是缺少发现”，农村中学语文教师要教育学生学会观察、学会思考，记录下每天耳闻目睹的人和事。

教师可以把学生带出校园去进行观察训练，去目睹桃红柳绿的山间，欣赏黄花覆盖的田野、蜂飞蝶舞的枝头、鱼跃水欢的小溪，指导学生用敏锐的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用细腻的心神去感受、触动情感的人事景物，长期坚持，养成习惯，观察能力、理解能力就会逐步增强。

4.指导学生动笔记录生活，养成写日记的好习惯。常言说得好“好记性不如烂笔头”，所以再好的观察能力，最终都要形成文字，教师应指导学生养成记日记的好习惯。比如将每天觉得有趣的有意思的事物和感受记下来；把自己亲身经历的事记录下来；将社会上发生的事情及自己的感悟记下来；指导学生将捕捉生活中转瞬即逝的感触，及时记下来。长期坚持不懈地积累素材，就能积水成渊，聚沙成塔，作文的素材自然就丰富了。

5.将积累的素材加以整理，恰当选用。生活素材积累多了，还要时时翻阅，不断回味那美好的时光，不断体会那动人心弦的时刻。还要将积累的素材进行整理，按家庭、学校、社会归类，可按写人、叙事、绘景、抒情归类。在写作文时可以结合积累的素材，经过思考、分析、研究、选择最能体现中心的材料，从而写作文时思如泉涌，激情澎湃，写出内容充实、情感真挚、感人肺腑的文章。

6.教师要提高自身素质，教学要敢于大胆创新。农村中学语文教师在教授学生的同时，也要提高自身的素质，要以身作则，给学生做出表率，在教学的时候要敢于创新，积极培养学生的写作兴趣，树立学生的写作信心。一个成功的语文老师是能让学生喜欢上写作的老师，这就需要我们努力。

四、结语

总之，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。要在短期内使农村中学的作文教学收到实效是很难的事情，这需要我们共同努力，也需要在师资力量、教育资源等多方面加以完善，目前，只能是教师在教学时敢于大胆创新，探求新教法，开辟出一条适合于农村中学作文教学的特色之路。

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