如何提高大学生英语四级听力水平

摘 要： 英语存在音变现象，英美音的差异，同音词与近义词再加上学生英语基本功不扎实，缺乏听力技巧等个人因素，导致大学生四级英语考试的失败，作者从这些方面着手提出了正确的解决方法。

关键词： 音变现象 英美音的差异 同音词与近音词 英语基本功 听力技巧

一、问题的提出

英语是世界上使用最广泛的语言。自中国加入世贸组织以来，对大学生英语交流能力的要求越来越高。而要提高英语交流能力首先要提高听力水平。如果学生在听上都存在较大困难，提高英语交流能力就是无稽之谈。与此同时，我们发现为了适应社会的发展，在不断改革的各种考试题型中，听力所占的分数越来越多，在大学四级考试中，听力占据了35%的比分，对考生顺利通过大学英语四级考试起着决定性的作用。但现实生活中大学生的听力能力十分薄弱。四、六级考试委员会一项内部阅卷统计也印证了这一点——考生听力部分平均得分不超过150（听力总分249分）。因此，提高学生的听力水平迫在眉睫。

二、影响学生听力水平提高的原因

笔者经过分析调查，发现考生认为听力难以驾驭，其主要原因包括以下几个方面。

1.音变现象。

英语中有很多音变现象，如连读、同化、弱读、失爆、不完全爆破等。这些知识学生很早就接触，但是真正掌握的学生寥寥无几，严重影响他们听力水平的提高。如：在hold up这个短语中，第一个单词以辅音结尾，下一个单词以元音开头，两个词要连读，而学生平时自己读的时候忽视了这一点，当听到收音机或磁带里面连读的语音时自然就很难听懂了。

2.英美音的差别。

中国学生的英语发音多倾向于英音或英美混杂音，而我们经常听到的听力，比如大学英语四级听力考试中既有英音又有美音，这就造成了学生对发音不太适应。英美音的差别主要包括：

①/r/音上的差异：在一个单词里，当/r/音位于一个元音的后面时，英式英语一般不将其发出，而美式英语则一般将其发出。

②元音上的差异：如英音中/？藜/的在美音中常发作/a：/音等。

③有些难于归类的特殊单词在英音和美音上发音有区别。

3.同音词与近音词。

英语中有不少同音或近音异形词。学生只能听到录音而见不到词形，不易分辨出这些同音或近音异形词，如学生很容易将pitch听成peach，将stuff听成staff，将rise听成rice等。

4.学生英语基本功差。

听力考试经常涉及转折、虚拟、比较、建议、请求、反问或否定等难以把握的特殊句式，理解这些句式往往是解题的关键。而学生通常对这些句式缺乏敏感度，因此，熟悉和掌握这些特殊句式，将有助于考生更加快速、准确地抓住关键信息。另外，学生词汇量不够在很大程度上影响他们对某些句子的理解。

5.听力技巧缺乏。

有的学生在做听力题目时，总是试图一字不漏地听下每一个词，生怕因为没听懂个别词而影响答题。而事实上这样做的结果是很难在听力考试中拿到高分。例如，下面一道听力题题目：

A）See a doctor.

B）Stay in bed for a few days.

C）Get treatment in a better hospital.

D）Make a phone call to the doctor.

听力原文：

W：Carol told us on the phone not to worry about her.Her left leg doesn’t hurt as much as it did yesterday.

M：She’d better have it examined by a doctor anyway.And I will call her about it this evening.

Q：What does the man think Carol should do？

在这个短对话里面，我们并不是什么都要听懂，had better是听力技巧里面的一个技巧词，暗示一个重要的建议即将出现，答案就将出现在技巧词后方。学生只要听懂关键词had better后面的信息，就能正确答题，所以答案为（A）。

6.学生存在心理障碍。

听力提高的关键是要有良好的心理素质。一个心理素质好的学生能够集中思想，积极主动地完成听力学习工作，心理素质不好的学生通常在听力播放时产生焦躁紧张的情绪，在这样的状态下进行听力是无效的。而且听力的提高是一个长期的过程。很多学生缺乏长期有效的努力，没有毅力，三天打鱼两天晒网，导致听力水平老是提高不上来，于是学生错误地认为听力是个不可跨越的横沟。久而久之，对听力形成了一种厌恶情绪，容易泄气。须知没有坚持不懈的精神和对听力的热爱，就失去了提高听力水平的前提，学生必须调整好自己的心态。

7.不良的学习习惯。

学生通常在做听力时会遇到听不懂的单词，总习惯于冥思苦想这个词，悬在一个词上，停顿了一段时间，反而影响了后方听力的内容，听到的是支离破碎的句子，使得学生不能从总体上把握句子的意思。还有的学生在听的时候喜欢边听边翻译，而听力的播放速度远远快于学生翻译的速度，所以翻译会导致大脑反应不过来，跟不上听力的速度。

三、如何提高听力水平

通过以上分析，笔者认为教师应充分发挥主观能动性，根据问题对症下药，可从以下几个方面解决学生听力当中遇到的问题。

1.纠正学生错误发音，加强学生英语基本功训练。

笔者建议对刚入校的大一新生进行发音纠正，帮助学生纠正48个国际音标中的错误发音，包括英语中元音，辅音，以及之前提到的音变现象等的学习与反复训练。对前面提到的表示转折、虚拟、比较、建议、请求、反问或否定等难以把握的特殊句式加以复习，加深学生的理解。听力词汇相对于阅读词汇难度较低，比较口语化，所以教师可总结出学生在听力当中经常出现，容易被听错或听不懂的词汇。之后，让学生对这些词汇进行背诵和默写。

2.传授听力技巧。

英语四级听力考试主要包括短对话，长对话，短问听力，复合式听写题型。每一种题目的解题都是有规律可循的。运用技巧做题总能事半功倍。如短对话，是一男一女组成的共两句话的对话。两句话到底哪一句更重要呢？题目做多了，我们自然而然发现题目的答案总是出现在第二句当中，因此，听短对话时重点要听的是第二句话。说到长对话和短文听力，这两种题型的共同点是听力原文较长，难以把握，很多学生的感受是播音一开始，自己就被牵着鼻子走，不知道该注意哪儿，记录哪儿，稀里糊涂听完了，一看题，脑子里一片空白。对这类题型教师应多传授学习方法，如转折关系考点，首末句考点（首末句是指文章前三句和后三句），逻辑词考点，情态动词考点，序数词考点，重点词（表示重要含义的词）考点，事实罗列词考点，上面提到的这些词后方的信息是考点，是要认真听的内容。另外，一些特定句型，如出现在实验表明，科学家发现等句子后方的信息或表建议的句子是我们要听的重中之重。又如所听即所得的原则（听到什么就在选项中选什么），视听基本一致的原则（答案出现的循序和原文被读的循序是一致的）等，都在这两种题型中大量运用。而复合式听力在做题前应先让学生学会判断空白处所填词的词性和单复数，并鼓励学生多听复合式听力，多训练速度，能听懂多少就写多少。当然方法远不止这些，老师应多用这些技巧对学生进行训练，让学生对之有一定的敏感度，提高自信。

3.通过观赏电影提高听力。

前面提到学生听力上有心理障碍，笔者认为主要是因为听力学习是一个长期的枯燥无味的过程，容易让学生缺乏兴趣并产生恐惧，影响学生对听力的热爱和心态。没有在较好的心态下进行听力训练必然使学生听力失败。因而，激发学生听力的兴趣能促使学生跨越心理障碍，增强自信心。笔者认为现代影视发展迅速，通过观赏电影学习听力是不错的选择。电影能让学生摆脱课本知识的无趣，迅速融入故事情节当中，最大限度地调动学生视听触动等器官，以生动性、趣味性动态效果吸引学生的注意力。学生不仅可以看到许多好莱坞的帅哥美女明星们及他们精彩的表演，而且可以欣赏美丽的景色，聆听美妙的音乐。随着情节的变化，学生时而欢喜时而悲伤，时而紧张时而放松，故事里面任何一个小小的转折都能牵动学生的心。这些当然都是引发学生学习兴趣的动力，有经验的老师都会发现电影课下课后，很多学生常常流连忘返，让他们在这样的环境下学习必定事倍功半。建议教师选出几部学生非常喜欢的电影（如《阿甘正传》，《西雅图不眠之夜》等），让学生去网上下载电影，用MP3反复视听，这比单纯地做几套听力题目效果好得多，学生亦不会觉得乏味。

四、结语

在教师的细心教导下，学生定会在听力上找到自我，且越战越勇，在听力考试上取得较好的成绩。

参考文献：

[1]王长喜.大学英语四级考试巅峰听力[M].北京：中国和平音像电子出版社，2009.

[2]俞丽芳，田翠花.如何增强大学生英语四、六级听力的应试能力[J].商场现代化，2005，（09）：208.

（作者系华中师范大学硕士）