论高职英语教学的职业特色

摘 要：高职教学在培养目标、教学内容和知识体系等方面都完全不同于普通高等教育，它更加注重对学生职业知识和技能的培养，是以技术人员的专业劳动为导向开展教育教学活动的。本文分析了高职教育教学职业特色的内涵，阐述了高职院校突出英语教学职业特色的重要性，指出了实现高职英语教学职业特色的途径。

关键词：高职教育 英语教学 职业教育

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0199-01

英语作为高职专业中必不可少的一门重要课程，以公共英语教学和专业英语教学两种形式存在于高职院校的教学体系中，高职英语教学的最大特色应该表现为培养学生灵活的外语交际能力，走一条新型的高职教育职业化培养之路，这不仅是顺应了现代教育的发展要求，对学生清除未来专业领域内英语沟通交流的障碍也有着积极意义。

1 高职教育教学职业特色的内涵

高职教育成为普通高等教育的一种另类补充，属于我国教育体系中的第三级教育层次，主要是为培养一批在生产和管理等方面都有很强适应性的技术性人才服务。近些年来，随着我国高等教育在规模和数量上的不断扩张，高职院校也赢来了飞速发展的黄金时期，但由于大部分高职院校的前身是中专或技校，这种强制性的升级会给高职院校的发展带来一定的阻力，最典型的就是经过高职院校培养出来的毕业生，在掌握理论方面能力要低于普通本科生，在动手实践能力方面也逊于中专生，这种“四不象”的培养让我国的高职教育偏离了正常的发展轨道，导致社会上高职教育“低人一等”的思想越发严重。

所以，不论是何种学科在开展高职教育教学时，都要首先明确高职教育的核心内涵所在，才能有针对性、目标性的开展教育教学工作。高职教育的最大特色就是利用自身优势培养学生的职业能力，这种职业特色主要包括三点：一是具有优良的职业品格，如对企业忠诚、守信、敬业等；二是对现代企业的运行和管理有一定的了解，这与现代企业对人才的要求有密切联系；三是高职学生只有一专多能，才会有更大的发展潜力和空间。

2 高职院校突出英语教学职业特色的重要性

在经济全球化的背景条件下，越来越多的外企选择纷纷进驻中国市场，在外资企业或者合资企业中，现代化的先进设备需要生产操作人员对上面的英文标示看明白，从事管理和技术的人员则要具备同外籍员工进行业务沟通的能力，由此可见，那些既具备专业知识又能说一口流利英语的员工成为外企最受欢迎的群体，也是上升空间最为广阔的群体。这说明这些企业在为高职毕业生提供了更多的机会同时，也在对他们所具备的英语能力越来越看重，这就为我国高职院校开展英语教学提供了一个很好的思路。如果能够将高职英语教学与学生所学的专业相结合，在一定程度上对学生的职业技能提高有很好的促进作用，既可以满足不同专业的人才对英语的需求，也能体现出高职院校独有的教育教学特色，提高了院校自身的声誉和影响力，也有利于高职院校健康持续的向前发展。

正所谓：“知己知彼，方能百战不殆”，因为看到了高职院校必须要突出英语教学职业特色的重要性，所以就得审视高职院校在进行英语教学时所遇到的困难有哪些，才能不断地寻求办法克服这些难题，有效地提高高职英语教学的质量和水平。从整体上看，由于我国的高职院校生源比较复杂，以高中毕业生和中专生两类生源为主，普遍来讲学习英语积极性不高、基础薄弱，这就使得学生在进行英语学习时往往视野较小，只注重英语能力的学习，忽视了实际交际能力培养和课外延伸知识的汲取。从高职院校的课程设置、教学目标和教学内容来看，普遍落后于现代社会的发展需求。另外，规范性的教学模式和等级考试的限制，充分暴露了高职英语教学的问题和症结所在。

3 实现高职英语教学职业特色的途径

高职英语教学如果要体现它独属高职院校的职业特色，首先要明确高职英语教学的思路和课程定位，高职院校英语教学要给学生提供尽可能逼真的职场环境来培养学生的语言交际能力，所以应该在一种开放性的教学思路指导下，对与职业相关的词汇和语法要重点教授，实现公共基础英语和专业英语的自然过渡，并且在整个高职英语教学过程中要突出专业英语的重要作用，特别是高职院校英语教师要努力提高自身所具有的教育教学能力，根据学生个性来设置一些英语视听说、中英文互译、应用英语写作等练习，补充合适学生专业发展的课内外英语知识，这样做的目的不仅仅是充实英语教学的内容，更重要的是使学生能够具备更为综合的英语应用能力，可以使学生更好的胜任未来工作。

其次在高职英语教学的教法和评价方面要改变传统模式，让高职英语教学和评价变得更加适应现代化教育教学的发展要求，全面而客观地体现出高职院校对学生职业能力和社会能力职业培养特色。在高职英语的教法学法方面，要采用多种教学方法形成遵循以学生为中心的新教学模式，运用现代多媒体技术调动学生的学习积极性，适时创设恰当的场景进行情境教学，比如让学生进行角色扮演，明白一线技术人员和管理人员所需要的英语应用能力的不同之处，让这些基础和成绩相对较差的高职学生能够自己主动参与到英语学习的过程中，使教、学、做覆盖到整个英语课堂过程。

在教学评价方面，要改变那种以考试成绩为最终作为英语应用能力评价的方式，很多高职学生学习英语的最终目标是通过AB级考试，虽然这种全国性的英语能力考试起到了督促学生学习英语的作用，但更多的抹杀了学生实际使用英语的职业能力和兴趣，让学生陷入一种为了考试而学习英语的境况，这对学生的发展是非常不利的。所以，要真正突出高职院校实用性人才培养的职业特色，就需要从根本上形成一种多元化的评价方法，比如采用过程评价和终结评价相结合，教师评价和学生评价相结合的评价模式，以学生具备的英语能力是否满足企业和社会的需要为最终评价标准，淡化等级英语考试在高职院校英语教学的作用，不再让AB级考试成为高职英语教学成果的唯一评价标准。所以，正确的英语教学观念和评价标准才能体现出高职英语教学的职业特色。

总之，高职英语作为高职院校中不可或缺的一门学科，满足了不同专业学生对英语不同的需求，具备良好英语应用能力相当于为高职院校的毕业增加了不少含金量，使高职毕业生可以具备更加综合的职业能力和素养，广泛受到用人单位和社会的普遍欢迎，体现了高职院校作为高等教育的独有职业特色，从而增强了高职教育的知名度，对高职院校的蓬勃发展起到了促进作用。

参考文献

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