探讨高中美术教学中暗示教学法的运用

　　摘要：暗示教学法作为一种新兴的教学方法，在美术教学中合理运用可以收到意想不到的效果。本文分析了在高中美术教学中多种暗示教学法的运用，并指出暗示教学法对高中美术教学的重要作用，在美术教学中熟练利用，可以达到提高教学效果的目的。
　　关键词：高中；美术教学 ；暗示教学法；运用
　　美术教学是培养学生想象力和创造力，提高审美情趣，陶冶生活情操的基础性学科，高中美术教学在新时期的教学方法如何实现素质教育，促进学生的协调发展，是当前美术教育者需要思考的问题。
　　暗示教学法又称“渗透式教学法”，是由保加利亚心理学博士洛扎诺夫创立的，主要原理是指人通过暗示，可以一种无意识的心理倾向，激发个人的心理潜力，从而创造出强烈的学习动机，可以充分发挥个人的想象力和创造力的一种教学方法，目前这一教学方法被广泛应用于我国教育教学中的各个学科中。在高中美术教学中运用暗示教学法，可以有效的提高教学效果，实现素质教育的目的。
　　一、情景暗示在高中美术教学中的运用
　　情景暗示是指利用一定的外界景物和外界环境激发学生产生一定的喜悦情绪，从而激发学生对美术学科的学习兴趣和学习动机。可以在教室的墙上悬挂优秀的学生作品，将这些作品与名家的美术作品和老师的范画挂在一起，可以给学生很大的心理暗示和鼓励作用。还可以考虑定期在学校举办“美术作品展”，不仅让学生加深了对美术的印象，也给同学们一次很好的展现自我的机会。
　　二、行动暗示在高中美术教学中的运用
　　行动暗示是指教师用体态语言对学生加以暗示，对学生进行鼓励，以提高他们的学习兴趣。往往教师的一个眼神、一个手势、一个会心的微笑就会给学生产生某种微妙的心理变化，起到激励的作用。根据教学中的具体内容，恰当的利用行动暗示进行渗透，体现的是对学生的人文关怀，帮助学生形成积极乐观的心态，促进学生的全面发展，取得了“此时无声胜有声”的效果。
　　三、权威暗示在高中美术教学中的运用
　　权威暗示就是利用榜样、威信的暗示作用来实现美术教学。在实际运用中主要有名家名作暗示和教师示范暗示两种方法。
　　首先利用名家名作进行权威暗示，在学习“徐悲鸿”作品时，可以先让学生欣赏他的巅峰之作《八骏图》，然后向同学介绍徐悲鸿的生平和人生经历，以及他对书画作品精益求精的严谨态度，最后再欣赏他在不同时期创造的代表作品。这样的暗示方法，使学生对徐悲鸿的敬佩之情油然而生，从而也提高了他们学习的积极性和主动性。
　　其次是教师的示范暗示，当学习“诗情画意”一课时，学生可以任意选择一首古诗朗诵，教师利用古诗的意境用水墨画的形式表现出来，并将学生朗诵的古诗写在上面然后加盖印章送给学生。这样既让学生领会了水墨画的表现手法和意境，也领会到了中国画中诗歌、书法和作画等形式相结合的美感，接着再由同学们按照自己喜欢的古诗来作画时，学生们的创作热情就高涨了。
　　四、联想暗示在高中美术教学中的运用
　　美术教学主要宗旨是培养学生的想象力和创造力，因此教师在教学中可以利用多种形式，诱发学生展开丰富想象。例如可借助不同的音乐创造各种意境，让同学们闭上眼睛，思绪跟着老师的语言的指引，展开丰富的想象，进行身临其境的体验。在体验中同学们获得对本期学习内容浓厚的兴趣和积极的创造欲望，因而在体验完成后再由同学们进行创造时，就会出现意想不到的效果，丰富的创造力和千姿百态的作业就会成为他们各自联想的成果。
　　五、音乐暗示在高中美术教学中的运用
　　在美术教学中利用播放背景音乐可以对美术创造起到良好的暗示作用。如在课前的准备阶段可以播放一些欢快的轻音乐缓解疲劳，做好上课的准备；在教师的讲授阶段，可以适时的播放一些深沉而有激情的欧洲古典音乐，使学生们精神饱满，注意力集中；在学生练习和作画的阶段，可以播放一些节奏缓慢平和的中国古典乐，给学生创造一种安宁感和易于联想的氛围，有利于学生发挥想象力，更好的完成作画作品；在最后的展览讲评阶段，就可以播放一些热情洋溢的民族乐曲，激发学生的兴奋心情，会起到良好的效果。
　　结束语：
　　暗示教学法在高中美术教学中作用巨大，首先可以为学生创造有益的环境氛围，有利于促进学生挖掘自身最大潜力，有效提高教学效率；其次暗示教学法还能减轻学生的学习负担，使学习过程变得轻松愉快而不紧张；此外暗示教学法还能够充分调动学生的参与意识，促进师生间的交流，最大限度地提高学生的学习质量。因此在高中美术教学中，教师应该广泛采用暗示教学法进行教学，运用情景暗示、行动暗示、权威暗示、联想暗示、音乐暗示等众多暗示教学方法对学生进行鼓励，培养其对美术学科的兴趣爱好，加强学习的主动性和积极性，更好的完成教学任务和提升教学效果。
　　参考文献：
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　　（作者简介：娄建设，男，本科，商丘市二高，研究方向：美术教学与研究