浅析英语合作学习现状及其影响因素

　　摘要：合作学习能够促进学生学习成绩的提高，培养学生对学习的兴趣，同时对社会交往能力的发展也有积极作用。基于目前合作学习越来越多的用于教学这一现状，本文以英语专业一年级学生为研究对象，采用了课堂观察法和问卷调查相结合的方式，来分析合作学习的现状以及对合作学习的有效性产生影响的因素。
　　关键词：合作学习；现状；影响因素
　　合作学习是指一个小组一起进行学习以达到更好的学习效果的过程，这个小组可以只由学生或老师组成，也可以是老师和学生共同组成，而作者本次所研究的小组主要是由学生组成的。合作学习是基于课堂教学的一种教学方法。通过组织学生相互合作，教师可以达到完成教学任务和提高学生学习动力和能力的目的。与传统的课堂相比，小组合作学习改变了学生被动接受的学习模式，也加强了学生的学习动力和创造力。但是，由于目前的学习的功利心态和中国的应试教育的现状，合作学习仍然面临着许多的问题，如其有效性很难保证。所以，此次研究主要讨论合作学习的现状和有效性的影响因素。
　　一、合作学习的定义
　　合作学习的定义起源于二十世纪70年代的美国，在70年代中期到80年代逐渐发展壮大。根据Johns Hopkins大学的Slvain教授的理论，合作学习是一种课堂教学的方法，它鼓励学生在小组中进行各种不同的学习活动，基于小组的进步对学生给予奖励，加强师生之间的交流，并不断的促进学生更有效的学习。他认为老师在合作学习中扮演一个十分重要的引导角色，他还提出了两种独立的奖励标准，即以个人进步水平和小组进步水平。
　　笔者认为，在大学的英语教学中，合作学习是以小组合作的方式进行学习并取得进步的过程，是一种目标导向的教学活动，它是以学习小组为其基本形式、教学动力因素的相互合作为动力来源、小组综合评价为奖励标准。
　　二、合作学习的现状
　　在研究中，当问到在合作学习的讨论中的参与度时，71%的同学表示他们积极参与了每次的讨论并真正从中学习到了新的东西，但仍有部分同学只是附和其他同学的观点或想法，被动的参与。问到他们是否愿意与其他同学分享自己掌握的知识时，绝大部分同学给了肯定的回答。但是，当问及其所在小组其他同学参与度时，一半的同学都认为只有小部分人积极参加到讨论中去，更有11%认为小组除了自己积极讨论，其它人都是在被动的配合而已。
　　所以，对于大部分学生来说，讨论为代表的合作学习是一种较好的学习方式，只是在参与主积极度和成员交流互动方面仍需要加强。
　　三、22a720d5837f083ecd852bfd4bac79f8130f3090559311339fea481557ca4604合作学习效果的影响因素
　　目前，越来越多的教师在教学的过程中采取合作学习的方式，提高其效率就显得十分重要。要提高合作学习的效率，就先要知道有哪些因素会影响其效率。
　　首先，在研究中，87%的同学表示，其他同学的认真聆听会让他们在讨论中更积极；95%的同学也表示，老师对其发言的正面评价也会提高其参与的积极度。同时，95%的同学还认为讨论的主题也是一个十分关键的因素，有趣的或者是与学生的知识与经历相关的主题往往更能够吸引人。另外，关于小组的组成，大部分同学也认为不仅要男女搭配，还要不同水平的同学搭配，才更能够提高合作学习的效果。
　　除了以上几点，还有不少同学也认为他们本身的不自信让他们不敢在小组中进行发挥，多年以来适应的以老师为中心的学习模式也让他们在小组合作学习时无所适从，而考试评分的压力对他们参与合作学习更加积极。
　　许多的调查研究都表明，合作学习是一种十分有效的学习方式。本次的调查也发现目前合作学习的现状整体情况较好，但仍有需的加强的地方。要提高合作学习的有效性首先是老师要发挥其引导作用，选择合适的主题、进行恰当的小组分配、给予学生鼓励，并努力改变老师为中心的模式；第二是学生要树立自己的信心，积极参与到小组的各项活动中去，并对小组其他成员表示支持，主动与其他成员进行互动与交流。相信经过不断的加强与改进，合作学习能够更好的提高教师的教学质量，促进学生的学习效果。
　　（作者单位：中国地质大学（武汉