浅议地理教学中多媒体技术的运用

　　《新课程标准》指出：充分利用各种媒体获取地理信息，不断充实和更新新课程内容。由于地理学是一门综合性极强的学科，涉及的内容广，研究的对象复杂，其空间的多维性，地域的广阔性使得学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面具有较大困难。而多媒体以其超越时空、高效便捷的优越性渗透于各个领域，给我们的教育领域注入了新的活力，改变了教师的教学方法，丰富了教学的手段，师生视野更为开阔。多媒体的运用将对地理教学的发展起到巨大的推动作用，我在积极的实践和摸索中，结合自己的真切感受和体验，谈谈自己的认识和看法。
　　一、激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
　　兴趣是最好的老师，是参与实践和探索的原动力。在教学中，应创设一种使学生主动参与，主动学习的课堂教学，唤起学生学习兴趣。运用多媒体进行教学，利用其形声、动画兼备的优点，化无声为有声，化静为动，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更牢固地掌握知识和技能，缩短了教学过程，增强教学效果，从而达到事半功倍的效果。例如：在《黄土高原》课件的片头加入“黄土高坡”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。又如，当讲到《旅游资源》时，一幅幅美丽风光的画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习积极性。
　　二、有利于帮助学生培养读图、析图、用图的能力。
　　地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。例如：在介绍长江流域有哪些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。再如：讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图，然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象，最后设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，及时检查学生是否掌握这部分内容。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
　　三、运用多媒体教学，有助于培养学生思维能力。
　　布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。教师利用多媒体教学，创设情境，积极引导学生提出目标，诱发学生思考，探求知识，培养学生的创新思维，要相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕困难，敢于求异的良好心理，学生创造的火花才能迸发出来。例如：在介绍我国黄河下游2NmBV7BfLr2WDZUWxlbBBA==地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易理解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。
　　四、利用多媒体课件，适当对比，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　在教学过程中，把各种不同的地理知识的要点、重点、难点，易犯的错误和纠正的方法等制作成课件，让学生观看，并和学生一起分析、比较，提出问题，讨论问题，解决问题。这样就能不断提高学生分析和解决问题的能力。例如：在讲《常见的天气系统》时根据冷暖气团所处的主次地位的不同，将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋，并制作课件进行比较，从图形、符合、降水的位置、气压的变化，锋面前后，降水强度，以及在我国的典型的锋面天气及其分布的区域、发生的季节，让学生进行分析对比，在脑海中形成正确概念，从而提高解决问题的能力。
　　五、培养学生爱国主义和集体主义精神。
　　学生对当今热点问题一般比较感兴趣，教师应把握时代脉搏，把地理知识与实践相结合，激发学生学习的兴趣，同时对学生进行爱国主义、集体主义教育。例如：教师在讲《世界政治经济地理格局》这一单元时，教师利用视频资料，针对黄岩岛问题、钓鱼岛事件，一些国家无视中国领土完整，无辜挑起事端，影响局部稳定。针对以上问题，教师在教学时，应结合相关知识，让学生讨论，学生定会争相表达，以此增强其深刻的资源意识和强烈的爱国热情。
　　总之，多媒体信息技术在地理课堂中的运用，有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生读图、析图的能力，增强教学效果，有助于培养学生的思维能力，提高解决问题的能力，同时，又可对学生进行爱国主义和集体主义的教育。多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和增强教学效