初中英语任务型教学中GROUP WORK的设计探究

　　摘 要： 新课程改革有效促进了初中英语教学，任务型教学让教师更加关注小组活动。本文从小组活动的“分组原则”、“操作方法”、“角色分工”和“活动类型”四个方面论述了任务型教学中GROUP WORK的设计。
　　关键词： GROUP WORK 分组原则 操作方法 角色分工 活动类型
　　新课程标准明确指出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。教师在课堂教学中应思索如何设计GROUP WORK的分组，发挥学生的主观能动性，在合作与探究中提高学生的综合素质，让学习效率最大化。
　　一、GROUP WORK分组的原则
　　1.任务型原则：分组是为了更好地完成教学任务，教师在分组时要考虑课堂教学任务，要围绕教学任务有目的地分组，保证分成的小组能按照要求在规定时间内很好地完成学习任务。
　　2.因人而异原则：教师在分组时应该考虑到学生的不同个性，要充分调动学生的学习主动性，让学生的小组活动充满活力，并在小组中发挥作用。
　　3.可操作性原则：在分组时要考虑到班级学生人数及活动时角色分配的实际情况，班级的环境布置是否有利于小组活动等因素。分组要简单易行，节约时间。
　　二、GROUP WORK分组的方法
　　1.固定分组法：在日常教学活动中，要有相对固定的活动小组，像2人组、4人组等。这种类型的学习小组，我们称之为固定活动小组。2人组通常就是相邻座位的两名学生，常用来完成PAIRS WORK，4人组通常是前后相邻的4人，可以进行作业的相互检查、讨论、背诵检查等。学习小组的分工使学生的学习具有互补性。
　　2.花色分组法：按照扑克中的四种花色进行分组。这种分组具有可变性，有可能不同层次、不同性格的学生结成一个活动小组。这样分组可以开展多种形式的活动。像INTEGRATED SKILLS教学中的听力后续内容的处理，MAIN TASK中的作文训练，POST的制作，等等，通过这种分组训练可以较好地培养学生的自主学习能力。
　　3.拼图分组法：这样分组主要是训练学生的观察能力和协作精神。教师将有趣的动物、风景名胜图等分解，装入信封，让学生自由拼图，拼图内容是同一图片的成员就组成一组。拼图分组可以用来开展RETELL或DESCRIPTION等活动。例如：8B中的Wild Animals可以选择一些学生喜欢的动物，拼出图案，小组进行动物的外貌、生活习性等方面的描述；9A中的Star Signs，可以拼出星座动物图案，教师根据实际情况进行适当的拓展延伸。
　　三、GROUP WORK的角色分工
　　为了让每个组员都能在小组中充分发挥作用，尽量减少“passive student”的出现，可以根据教学内容进行小组成员的角色定位。
　　1.将小组成员的角色分工为：（1）“Task-master—总控小组成员行为并控制活动时间”；（2）“Checker—让小组的每个成员明确自己的任务”；（3）“Encourager—鼓励组员积极参与活动并完成任务”；（4）“Reader—朗读小组成员所写内容”；（5）“Secretary—记录小组发言的结果，书面呈现小组结果”。在实际教学过程中，教师可以根据内容增减角色人数，保证人人有事做。
　　2.在其他的教学情境中，教师要根据具体内容进行角色分工。例如：在教学8B Wild Animals这一单元时，很多教师喜欢通过活动设计来唤醒人们保护环境和野生动物的意识，这时候的角色就可能牵涉到“hunters”、“wild animals”、扮演“plants”的学生及“narrator”等；如果是采访，就会出现“reporter”、“interviewer”、“wild animal”的扮演者等；如果是要求学生进行汇报表演或者作品展示等，则又会出现“information collector”、“editor”、“art designer”、“writer”等角色。
　　角色分工主要是让学生人尽其才，所以教师要根据实际情况不断实践。
　　四、GROUP WORK的活动类型
　　1.BRAIN STORM活动的开展。头脑风暴是教学中比较实用的一个活动，也是教师在WARM-UP中运用较多的一个活动，主要是列举信息。例如：在教学7A Life Style这个单元时，我们就可以开展这样的活动。即用花色分组的方法将班级学生分成三到四组，围成一个圈，第一个学生说：I am...My English name is...My favourite food is...为了增强趣味性和难度，要求学生尽可能做到喜欢的食物和英文名字的首字母相同。第一个学生说完后，第二个接着说：This is...his/her favourite food is...I am...My English name is...My favourite food is...依此类推。这个活动具有一定的难度，不仅要求学生有一定的词汇量，更考查学生的记忆能力。因此，教师可以根据班级学生的学习能力控制难度。
　　2.GROUP DISCUSSION活动的开展。这种类型活动是小组中开展得比较普遍的一个活动。小组讨论内容范围很广泛，可以涉及各个领域。教师在开展这种活动的时候要精心策划，让讨论达到预期的效果，最好教师在讨论中有自己的角色，融入到小组讨论中，既是导演，又是演员，这样的讨论效果肯定会更好。
　　3.DRAMA活动的开展。这是一个对学生具有挑战性的活动，它是对学生综合运用英语能力的一种考查。教师可以抓住学校的艺术节及学科节这样一些大型活动组织学生围绕教学内容开展这样的活动，从而既增强学生的集体荣誉感，又培养学生的合作精神，还锻炼学生的交际能力。
　　实践证明，小组活动在任务型课堂教学中发挥了很重要的作用，也收到了显著的效果。但“教无定法”，任何一种教学方法和模式都不是孤立的，存在皆合理。在教学实际中，针对不同的教学内容教师会采取不同的教学方法，这就提醒教师要注意不断关注影响小组活动的不利因素，不断改进活动，让理念真正在活动中落实，活动效果最大化。
　　参考文献：
　　[1]英语新课程标准.
　　[2]任务型语言教学.人民教育出版社，200