浅论高等数学课程的价值

　　摘 要： 高职院校出现了删除数学课程，压缩数学课时的现象，这些现象折射出对高职数学课程的价值缺乏正确的认识，对此应该引起关注和重视，否则将严重影响人才的培养质量。高等数学不仅具有基础性、工具性和应用性价值，而且蕴含了丰富的人文价值。
　　关键词： 高职数学课程 人文价值 育人价值 个性优化价值
　　高等职业教育是我国教育的重要组成部分。高等数学不仅是一门理工科学生的必修课，而且走上了文科学生的课堂。该课程以其丰富的内涵、深刻的辨证思想、重要的人文理念，为大学生的全面发展提供了良好的素材。近年来，对高等职业教育的改革和实践，各地都做了大胆探索，取得了积极成果。但也存在一些偏差，其中比较大的偏差是在对高职数学课程的改革上，这些偏差集中体现在删除数学课程，压缩数学课时，解散或弱化数学教师队伍等方面。这些偏差的出现反映了当前高职数学课程被边缘化的现状，反映了相关决策人员对数学课程的认识出现了问题，因此有必要对高职数学课程的价值重新进行分析和认识。
　　一、基础性、工具性和应用性价值
　　高等数学的基础性、工具性和应用性已被许多人认可。一切事物都离不开“数”和“形”，因此，高等数学早就成为物理学、力学、化学、天文学、生物学等学科的基础。数学为它们提供了描述大自然的语言和探索大自然奥秘的工具。
　　在现代社会里，高等数学不仅对科技进步发挥着基础性的作用，而且已成为一种普遍适用的技术和工具，在经济理论研究，财政和金融活动中也有重要作用。用数学模型研究宏观经济与微观经济，用数学手段进行市场调查与预测，进行风险分析，指导金融投资等已很普遍。纵观上两届诺贝尔经济学奖获得者，都是以数学方法在经济中的运用而驰名中外的。
　　高等数学的应用越来越广泛，过去与高等数学无关的领域，如考古学、语言学、心理学等也都成为了高等数学大显身手的地方。数学方法也深刻地影响着历史学的研究，能帮助历史学家作出更可靠、更令人信服的结论。在知识经济时代，高等数学正在从幕后走向前台。
　　二、人文价值
　　高等数学具有丰富的人文价值，也是人类文化的重要组成部分。首先，高等数学是人类认识自然的中介。笛卡尔认为：“现实世界就是数学定律表现物体在时空中运动的总和，而整个宇宙则是一个以数学定律构成的庞大而协调的机器。”正是数学方法为人类开辟了一条获得自然规律的道路。其次，数学是人类文化的重要组成部分。高等数学作为数学的重要组成部分，一方面，它是人类认识自然的中介，是自然科学的工具，是思想方法体系。另一方面，它也是思维的工具，数学活动是一种创造与发现活动，同时又是一种艺术。因此，它是人类文化的重要组成部分，它在创造、保存、传递、交流发展人类的文化中充当重要角色，发挥着巨大的作用。此外，高等数学的人文价值还体现在其强大的育人功能，它是大学生发展的必要食粮。正如著名数学家M.克莱因所说：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，科学可改变物质生活，但数学能给予以上的一切。”高等数学的教育功能由此可见一斑。
　　三、育人价值
　　由于高等数学的基础性、工具性作用日趋明显，应用越来越广泛，再加上丰富的人文价值，它对大学生成长的各个方面都将起到重要的教育作用，主要体现在以下两个方面。
　　1.有助于为大学生的专业发展奠定基础。高等数学作为一门基础课程，它不仅能丰富和拓宽学生的数学理论知识、思维方法，为学生学习专业知识奠定基础，而且使他们在今后的科研、工作中继续学习，不断更新知识结构，自我发展、自我提高保持后劲。
　　2.有助于大学生的思维能力和创新能力的培养。数学是思维的体操，是创新的工具。作为变量数学的高等数学，蕴含着丰富的辩证思想，其内容的辩证性体现得非常典型和深刻。高等数学集中地反映了辩证法在数学中的应用，因此，它是培养学生辩证思维能力的最优载体。
　　四、个性优化价值
　　高等数学不仅是培养创新思维的好材料，而且是完善学生人格的好材料。它对人格的培养主要依赖于自身的人文价值。高等数学是一门理论严谨，逻辑缜密的学科，其一切结论都有依据，并经过了严格的逻辑论证。这种科学的实事求是精神，可以培养学生严谨治学的态度，使学生形成尊重客观事实，不固执不偏激，既敢于坚持真理又勇于修正错误的品格。
　　高等数学的高度抽象性，以及知识间一环扣一环、系统性强的特点，决定了学好这门课必须有不畏艰难、坚持不懈的精神。所以，学习高等数学可以磨炼学生的顽强意志与坚强毅力。同时学生在解题中又能经常受到“以退求进”、“逐步调整”等方法策略的影响，潜移默化地培养自己“能进能退”的开阔胸怀。通过数学史选讲、文化价值的体现，能够丰富学生的数学史料，体会高等数学在人类文化发展中的重要价值，焕发他们的民族自尊心和自豪感。高等数学中蕴涵着大量美的信息。抽象美、和谐美、结构美；美的数、式、形、符号，以及美的结构体系、理论、方法等比比皆是。教师有责任去揭开美的面纱，展示数学美的风采，让学生在这种熏陶中增长知识、能力，从而培养他们的审美意识。
　　综上所述，重视高等数学的课程价值，能够充分发挥高等数学的育人价值，是高等数学课程改革的重要内容，意义十分重大，也将成为广大高数教师追求的目标。
　　参考文献：
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　　[2]林崇德.数学的智慧[M].北京：开明出版社，1996.
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