探讨内地西藏班中职班学生管理工作方法

　　摘要：探索内地西藏中职办班学生管理模式，对于促进为西藏培养医学卫生类人才，加强民族团结进步和社会共同发展都有着非常重要的意义。根据学院西藏班的现状，同时以学院《西藏班创新案例》为载体，在管理实践中结合西藏班学生的实际，积极探索适合西藏学生有效的管理措施。
　　关键词：内地西藏中职班 ；学生现状；管理模式
　　举办内地西藏中职班，为西藏培养各类技能型人才，是党中央、国务院从全局高度作出的战略决策，同时也是维护国家统一和民族团结，实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要举措。学院在对西藏班近二年学生管理工作中始终坚持“爱、严、细”，取得了较好效果。
　　一、西藏班学生的现状和特点
　　内地西藏中职班学生远离父母，他们虽具有一般学生的普遍性，在成长的过程中具有与一般内地汉族学生不同的行为特点；再加上内地西藏中学学生来自雪域高原，自然条件恶劣，常年空气中的氧气含量最多不超过70%……，这些对学生的成长造成了一定的影响；又由于西藏独特的文化背景，藏族学生在智力因素和非智力因素上与内地学生存在较大差异。
　　1.西藏内地中职班学生的生源都是来自西藏不同地区，不同层次、年龄相差较大。为了掌握每个学生的实际情况，进校后进行摸底调查。一是学生的基本情况，包括自然情况、性格和爱好等；二是学生的学习情况，包括文化基础、汉语基础；三是学生的家庭情况，包括家庭人口、家庭经济情况和地区经济发展水平等。
　　2.基础条件差异大，实际年龄从14周岁到24周岁；文化基础参差不齐，有高中毕业、初中毕业，有的甚至只有小学三年级以下水平；有一部分是社会上的失业青年；大部分学生汉语参差不齐，其中近三分之一的学生，汉语读写能力不及内地汉族班小学水平。
　　3.西藏学生具有朴素的民族的情感，学生间讲民族义气，具有很多优点，纯朴、率真、重感情、有礼貌、上进心强、集体荣感较强，大部分学生表现很活跃、能歌善舞、爱运动。
　　二、确定特色的管理原则
　　1.汉藏学生在生活习惯、语言习惯、行为方式、文化差异等方面有许多不同，学院采用融入式方法，汉藏同学同吃、同住、同学习，相互学习、相互理解、相互支持、取长补短，实现快速融合。在与藏族学生相处的过程中，汉族学生表现出了理性和宽容。
　　2.通过工作实践，使我们逐步了解了西藏班与汉族班在管理上存在的区别，掌握了西藏班管理工作的独特性。始终坚持严格管理与人文关怀相结合、尊重民族习惯与维护中华民族传统道德相结合、灌输科学先进的生活观念与纠正不良习惯相结合、适当的约束性管理与坚持民主作风相结合、发动教职工党员和优秀学生参与管理相结合，调动各种积极因素，广泛形成合力，对西藏学生进行科学有效和特色的管理。
　　三、 “爱、严、细”的管理模式
　　对学生的日常生活和学习过程的管理，是内地西藏班的一项重大任务，也是保障西藏班学生思想稳定、健康成长的重要条件。在实际工作中，我们针对西藏学生的特点，始终强调管理工作和管理过程的细致化、全面化、周到化，特别注意引入亲情式管理模式和管理方法。
　　1.以关爱为基础
　　（1）爱心关怀。内地西藏班的学生远离家乡，远离亲人，他们最缺少的是关爱，是像亲人一样的关爱。我们给予学生爱，不能光凭嘴上说说而已的，而是通过行动来证明的。老师用真诚的关爱对待每一个学生。
　　（2）爱心育人。在对西藏学生教育中，教师的爱心尤显重要，这种爱，既要有严父般的严格，也要有慈母般的关爱，还要有朋友的真挚，有爱心，有耐心，有热心，还要有细心。要情感育人，尊重、理解、宽容学生，建立起和谐的师生关系，我们的思想才容易被学生接受，进而产生良好的教育效果，这样才有利于教育内化功能的强化，有利于培养学生成功心理和激发学生获得成功的内动力。
　　（3）细致入微。每一个学生都会有自己独特的个性和思想。尤其是西藏学生，他们就普遍自尊心非常强，表面接受批评，实际效果较差。因此我们在工作中注重自己工作态度和热心，不能忽略了学生们的感受，在批评教育的过程中，我们要关注学生的情感，去触摸学生的心灵，耐心地与学生进行良性沟通，从而得到学生的理解，达到比较好的效果。
　　2.严格管理为保障
　　(1)以认识为先导。抓住学生入学的重要阶段，提高学生规则意识、纪律意识和服从意识，增强民族团结和爱国主义意识，激发学生的内动力，帮助他们树立全新的人生目标，同时提高他们的心理素质和自我管理能力，激发他们学专业兴趣以及正确处理人际关系的能力。
　　(2)以严格为准绳。严是一种更深层次的爱，我们在对学生在尊重、理解、宽容的同时，严格加强管理，通过建章立制，逐步规范他们的日常行为。针对少数学生纪律淡薄、脾气暴躁，爱打架等不良习惯，学校从学习、生活、住宿等方面，制定了各项管理制度，加强对学生的思想政治教育，规范他们的行为，为顺利开展教育教学工作奠定了良好的基础。
　　(3)以教育为目的。绝大部分西藏学生正处在人生观、价值观的开展的重要时期，从学生的心理健康教育入手，注重内化，耐心疏导，培养学生自行自律。注重学生日常行为规范的考核，培养学生行为习惯的养成。针对学生的缺点和问题，把握时机和方法，提高解决问题的有效性和实效性。
　　西藏班的学生，经历了适应新的环境，逐步养成良好学习、生活、行为习惯，在新的环境中找到自己的位置，同时正为他们的理想而努力，他们点点滴滴的成长和进步都浸透了老师们的付出和爱。
　　
　　（作者单位：江西护理职业技术学院）