尊重学生需

　　曾有文章阐述：“教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考。他将越来越多地成为一个顾问，一位交换意见的参谋，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。课堂教学中，教师已开始改变其在课堂上的角色，感悟到教学应一切从学生发展的需求出发。但诸如光绪当朝太后垂帘、悟空神游如来掌管等情况还大量存在。我在一次次的课后点评与反思中、教学实践与尝试中认识到，教师只能做“伴奏者”让学生奏“主旋律”。
　　一、从学生需求出发，摆脱教材的束缚
　　学生是一个活生生的人，不是一台学习机器，不是你想输入怎样的程序便输入怎样的程序。
　　1.抓准学科教学目标。以前我在备课的时候，抓住字帖中现成的知识生搬硬套，却从来没想过这样的教学目标准不准确？是否真正从学生角度出发，从本学科的角度出发？例如：有一次我上高级班的楹联创作课，这节课是以学生写为主，发挥自己的潜能，写出真正代表自己水平的作品。而我在上这节课时大部分的时间都花在讲课上，真正给学生写的时间很少。课后经学生作品展示及自己的教学反思，认识到我所讲的好多内容竟然与教学目标毫无关系。经过这次的教学实践，我认识到以后的每一课，我都要用一分为二的方法来对待它，因为这只是起到一种参考的作用。
　　2.全面解读教材。教材，顾名思义只是为我们提供了一些教学材料，但并不等于我们一定要按照教材的安排按部就班地组织教学。
　　不唯书、不从众、疑权威是教师教学生质疑问难的途径之一，也是教师灵活处理教材的途径之一。教师在教学时应从学生的角度，用学生的思维和已有的经验去思考，根据教学的实际情况，对教材进行适当的调整，这样做有利于学生走完从不懂到懂，从不会到会的全过程，提高教学效率。
　　二、从学生需求出发，关注课程资源
　　新颁布的美术课程标准倡导书法教师要积极地开发和利用课程资源。但许多教师对课程资源的认识比较狭窄，致使很多其他形式的资源没有得到开发利用。
　　1.关注课堂生成资源。在课堂教学中会有学生在教师设计的教学情景中交流的场面，肯定就会遇到一些无法预设的“可能”。 如学生不明确的认识、学生的质疑、错误的回答、意见分歧、偶发事件等都蕴含着可贵的教学价值，教师要进行合理利用，使之成为有用的教学资源。因此，书法教师也要把这些极易被忽视的课堂生成变为“活水”，有效地利用能让书法课堂更加灿烂。
　　2.关注生活中的资源。随着社会的发展，学生接受信息的渠道日益丰富。他们对于书法的学习不再局限于字帖与课堂，而扩大到生活的每一个角落。电视、报刊、展览活动、名胜古迹等都是学生学习书法的场所。这就要求我们教师打破学生课堂学习的局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习的大课堂。如：大到公园的雕刻、商场酒店的题字、广告牌，小到书本、杂志，过年时的春联等等。把书法与生活实践紧密联系，引导学生在生活实践中体验生活，在生活中实践书法创作。
　　三、从学生需求出发，自主探索
　　我在前面提到一句话“教师只能做‘伴奏者’让学生奏‘主旋律’，但在实际课堂上还是往往会出现学生做‘伴奏者’配合老师奏‘主旋律’的情况。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥妙，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。如：教学《楹联创作》一课中，在欣赏名家作品这环节时，我的目标就是让学生了解这些作品的背景和整幅作品的章法，甚至笔画的变化。设计这个环节的动机是对的，但问题就出在实施上，没让他们思考就直接告诉他们了。通常老师说得越多，学生思考得就越少，如此时间长了就会产生很多不好的影响。
　　四、从学生需求出发，掌握“放”的尺度
　　书法教学中对我们影响最大的就属“放”与“收”了。在第一次上《古诗创作》时，我采用了《楹联创作》一课的教学策略，一开始就“放”下去让学生写，可是学生写的字已经不能用糟透了来形容了，而是他们根本就不会写，连平时掌握很好的知识都忘了，所以更不用讲拿他们的字来进行评讲了。这节课和上次的《楹联创作》虽然课型相同，但难易程度明显不同，古诗的内容比楹联的多，章法又是多变的，对于第一次创作的小学生来说，难度还是很大的。于是在第二次上的时候，我选了几幅不同内容不同章法的古诗作品让学生欣赏，并从这些作品里面总结归纳出创作的方法，学生的作业出乎意料的好。引导学生学会学习方法很重要，可以让学生少走不必要的弯路，知道了学习方法后再让学生创作，那也是一种“放”啊！所以一定要找准时机再“放”！
　　五、从学生需求出发，提升教师专业素质
　　一个现代化的教育体系则有现代化的人来支撑。在课程资源中，教师是关键，是一个亟待开发的巨大资源宝库，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度以及发挥效益的水平。因为学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，因此，教师认真做好准备，以便能力、需要和学习方法等各方面给学生提供优质的教学。
　　作为一名教师，如何让学生在学习过程中能终身受益，如何在教学过程中为学生提供充分民主自由的学习空间，使学生在积极主动的需求中得到发展，将是我们在劳动教学中不断学习和探索的目标。
　　
　　（作者单位：江苏省连云港市妇女儿童活动中心）