浅谈语文教学中美的魅力

　　如何在语文教学中提高学生的审美能力，从而进一步提高中学生的文化素质，这是语文教师的重要课题之一。在教学过程中，我感受：语文学科同美育结下了不解之缘，美育又为语文开辟了用武之地，使语文教学变得更加生动活泼，富有情趣。所以寓美育于语文教学之中，会给语文教学带来勃勃生机。使学生在精神上充分感受到美的魅力，得到美的愉悦和享受，从而激起学生对美的追求和，对生活的爱，同时也会对语文产生浓厚的兴趣。下面我从四个方面来谈谈这个问题的看法。
　　一、注意挖掘教材中所蕴含的美
　　教材是语文教师所依据的基本工具，因此首要的是必须选好教材，要选好文字优美，说理透彻，结构严谨的文章，通过教学打开学生的内心世界，使他们在心灵上产生共鸣，逐步陶冶他们的情操，磨练他们的意志，要达到这个目的，教师就要针对所选文章的不同内容、不同特点，确定重点所在。同时在教学中，教师要引导学生 按照文章的思路，捕捉文章中的艺术形象，让文章中的主人公的喜怒哀乐与学生产生交流，使学生受到感染。如果说语文教学同时是一堂堂情感教育课，正是通过教材的丰富内容，使学生了解了社会，了解了人生。在教师的启发引导下，学生阅读教材，分析研究教材，在这一过程中，学生的情感与作品的情趣交融在一起，从而挖掘了作品的主题，领会了作品的深意。在平时的教学中，我发现同学们喜欢朱自清的《春》与《背影》；喜爱杨朔充满激情的散文；喜爱鲁迅潇洒泼辣的文笔；喜爱陶铸说理严密、寓意深刻的论证，等等。这许许多多优美的文章把同学们带入艺术的殿堂中自由遨游。这是因为语文课美的色彩首先取决于教材本身。
　　二、注意教学中教师的语言美
　　语文教学能否引起人们的兴趣，很大程度上取决于教师的语言美。教师通过对教材的分析，仅仅抓住哲理，给学生以启迪还远远不够，还应特别注意如何使用课堂语言。适当运用格言警句来说明问题，或设喻恰到好处，都会使人感到妙趣横生。如果能恰当驾驭语言，那么语文课就会上的活泼﹑轻松愉快，学生即学到了书本知识，又得到了艺术的享受。我曾今做过这样的尝试，在讲《邹忌讽齐王纳谏》一颗时，我首先问同学们爱不爱美？大家回答：“爱！”我又问：“同学们爱不爱比美！”这时同学们都笑了。这样既简练又风趣的引入了新课，给同学们耳目一新的感觉，激发了他们学习新课的兴趣。
　　三、注意语文教学中的音色、情感美
　　在语文教学中，教师自始至终都用声音与学生情感信息交流。这就要求语文教师要特别善于运用自己的声音传达出文章的思想，把学生带到课文的意境中去。音色美，可以再现课文中各式各样的人物，再现他们的喜怒哀乐，再现作品的主题，所以声音是传达美的一种方式。
　　四、随时注意以美来陶冶学生的情操
　　 别林斯基说过：“美是道德的亲姐妹。在语文教学大纲中规定，在于文教学的过程中要培养学生的“社会主义道德，健康高尚的审美观和爱国主义精神”。这就要求教师在教学中做有心人，抓住课文中生动感人之处锤炼、生发、晓喻学生心理，振奋学生斗志。范仲淹的《岳阳楼记》就是激励学生立志的好课文，它感慨时事、写景抒情、议论生发，集史才、诗笔、议论之长，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是文章的精髓之笔，体现了作者的美好的道德情操，千百年来，感染激励着人们。我在教学时抓住了这个千古传颂名句，使这个人生乐曲的主旋律在学生脑际萦绕。
　　最后要提到的是教师还应该时刻注意自己的仪表美。
　　教学中教师的一言一行，都向学生传达着自己的感情。因此，语文教学要求教师举止文雅、表情大方、潇洒的风度，要求教师象一个真正的“导演兼演员”。教师的表情风度不是自然模仿，而是真与美的结合。我认为这一点对于学生学习语文也是极为重要的。试想，教师整日萎靡不振、衣冠不整，在课堂上如何使学生进入课文中美的意境中去，又如何启迪学生热爱生活的美的心灵呢？
　　育人之妙，存乎一心。一个语文教师当自己对教材的深刻理解和育人的崇高职责紧密相碰时，课堂上就会闪烁智慧的火花，推动学生思想感情的升华。所以我们本着爱得原则，把自己的全部情感、爱心倾注到教学中去，去发挥语文教学中美的魅力，从而使学生接受多方面的思想教育。
　　
　　（作者单位：青海省湟源县第三中学）