浅析校园亚群体之“问题大学生”

　　摘要：伴随改革开放的春风，国家教育方针的实施，教育体制改革的不断深入，高等教育逐步大众化。在形势大好的前景下，注意到另一个群体——“问题大学生”。本文拟从健康、心理健康及“问题大学生”的概念、类型、特征几方面做一一了解，以引起社会对此群体的关注。
　　关键词：问题大学生；健康；心理健康
　　近年来，逐渐成为社会焦点的大学生心理健康问题不时在耳边鸣起，部分学生休学、退学、自杀等反常事件多是心理疾病导致的。对此，2004年国家颁发了《中共中央国务院进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发2004年l6号)，2005年教育部、卫生部和共青团中央联合颁发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》。
　　一、“健康”及“心理健康”的概念界定
　　1948年世界卫生组织（WHO）提出：没有身体缺陷和疾病的基础上，完整的心理状态和社会适应能力必不可少。1989年又提出：健康包括身体、心理、道德健康和社会适应良好。
　　国际心理卫生大会认为：个人心境为最佳状态且在身体、智能以及情感上同他人不矛盾。我国学者普遍认为心理健康指：无论在何种环境状态下，都拥有积极的心理效能感。
　　本文认为，鉴于心理健康问题的复杂性，判断应考虑多层次、多角度的综合应用。在确定心理健康标准时，应从实际情况出发。可把“积极适应，主动发展”作为判断心理健康的首要标准。可将心理健康界定为一种良好而持续的心理状态。
　　二、问题大学生的内涵
　　我国社会正处于传统型向现代型的转型中，大学生的世界观、人生观、价值观、显著变化，其复杂思想与心理，导致新问题出现，便有了“问题大学生”这一校园亚群体。目前，学术界对“问题大学生”概念尚未统一界定。本文在陈述各专家学者观点之后，对“问题大学生”提出自己的见解与看法。
　　首先，从国外相关研究来看，苏霍姆林斯基认为是在心理状态、思维方式、行为习惯上不同于正常人的大学生。Kenneth Shore认为是管理有难度或不配合管理的大学生；莱杰·布罗斯纳安认为是指在社会化过程中思维模式、性格、情感意志等显著偏离常态，学业成就感差的学生。
　　其次，从国内相关研究来看，杨怀甫认为问题大学生之所以不被同学、学校、社会所接受，皆因其行为习惯、心理结构和思维模式与传统观念相矛盾；武永江认为问题大学生的主观世界独特有潜力，对其界定标准应是动态的、变化的，“问题”是暂时的，社会应重新审视，那些“问题”都是人成长中必须经历的；林玉体认为，问题大学生是在学习动机、学习态度、品德思想、情感意志等有问题的学生。
　　本文认为，问题大学生是指在学校、家庭、社会及自身等不良因素作用下，心理、思想、情感、认知、意志等偏离正轨，有待行为或心理矫正的学生。分类把握，对症下药，其社会认知、心理困境、情感意志才能走向正轨，非常态行为才能向常态行为转化，以适应个人和社会发展。
　　 三、新时期下“问题大学生”的类型
　　一般意义上，大学生中真正的心理障碍或精神疾病很少，多是一般的心理困扰，但它对大学生的人生发展很不利。
　　1、生活适应困难型
　　这类问题常见于新生中。进入大学后对眼前的新环境新生活力不从心，出现忧郁、焦虑、焦躁等状况，且大学相对独立的集体生活给依赖父母的学生很大挑战。
　　2、学习与事业问题困难型
　　具体指：学习动机欠缺、适应性差、学习疲倦等。学习困难分为二部分，一是缺乏正确的学习方法而终日苦读却不见成效的学生，另一种是认为大学是逃离中学繁重学习任务后解脱，学业荒废型的学生。
　　3、人际关系困难型
　　多元价值观时代中，每人待人对事态度、个性特征不同，以及青春期固有心理，产生了交往障碍。例如：自卑、害羞、多疑、孤僻、嫉妒、低沉、常与人发生口角等，其后果对学生身心健康成长极其不利。
　　4、情感与性心理问题困难型
　　大学生因性发育已成熟，对异性的神秘感、恐惧感与渴望感交织在一起，但因青春期教育缺乏，产生各种心理及行为问题。如恋物癖、窥视癖、裸露癖、异装癖和施虐癖等。
　　5、 情绪与性格困难型。
　　它的形成原因与一个人的环境与成长经历息息相关，表现为怯懦、多疑、抑郁、极端、孤僻、自卑等。如有人觉得仪表不佳，有人觉得能力不行，还有人感觉知识面窄，没有恰当认识自己和周围的人。
　　6、心境障碍型
　　心境上的障碍一般指抑郁症，它引起的自杀问题值得我们关注。它表现为情绪低落，没愉快感，精力下降，严重就会产生自杀意念。据统计，我国每年约28.7万人死于自杀，这是值得我们关注的大问题。
　　综