英语新闻在大学英语听说教学中的运用

　　摘 要： 听说能力一直是大学英语教学的一个瓶颈，本文分析了将网络英语新闻运用于大学英语听说教学的优势和方法。
　　关键词： 大学英语教学 听说教学 英语新闻
　　一、引言
　　教育部最新版的《大学英语课程教学要求》（2007）明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，听懂题材熟悉的或篇幅较长的英语广播和电视节目，掌握其中心大意，抓住要点，并就某一主题或日常话题用英语进行发言、讨论交谈［1］。
　　听懂VOA、BBC、 CNN等英语广播电视报道是对大学生的一项基本要求，与此同时，大学英语四六级考试听力理解部分的比例从原来的20%大幅提高到35%。而从2008年开始试点推行的上机考试形式中，听力的比分更是重达70%，作文也要以听力为基础，需先看懂一段视频，然后描述视频内容，并阐发自己的观点。听力材料很多来源于媒体新闻报道，这种形势对英语教学提供了一个新的挑战，因此，将英语新闻素材引入大学英语课堂教学，培养学生的听说能力，从而提高其英语综合应用能力， 已成为新一轮大学英语教学改革的趋势。
　　二、理论依据
　　20世纪80年代初美国语言学家Krashen在关于二语习得的输入假说理论（ Input Hypothes）中指出：输入是语言习得的首要条件，语言习得有赖于大量而有效的语言信息输入［２］。Krashen认为，理想的输入须具备4个条件：可理解性（comprehensive）;既有趣，又有关联（interesting and relevant）;非语法程序安排（not grammatically sequenced）并有足够的量 （i+1）。此外，Krashen 还认为语言教学中应有“ 粗调输入”（Roughly tuned input）和“精调输入”（Finely tuned input） 两种输入。前者指的是未进行任何语言调整的语言输入，后者指的是对语言作调整之后的输入材料。Krashen主张外语教学采用“撒网”（casting a net）的方法，为学生提供大剂量的“真实、粗调”的语言输入，让学生从大量的真实性“输入”中潜意识地获得语言。
　　Rod Ellis（1994）关于语言输入的现时原则（the here and now principle） 中指出语言输入需要“真实”，符合当时与当下的要求，学生只有在真实的情境中接触真实的语言，并真实地使用语言，才能真正促进语言的掌握与运用，因此他认为语言学习输入的最佳项目就是学习者身边的事物和思想，因为这些知识最具有可理解性、重复性和凸显性，最能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。英语新闻正是具有吸引力、有意义、可理解的真实语言材料，且内容“丰富”、时效性强，因此是语言学习的理想资源，可弥补传统教材作为语言经过调整的输入材料、真实性语言输入的不足。且英语新闻信息量大，可以满足学生真实、广泛的交际需求，使得学生在广泛接触、使用目标语的过程中快速提高语言产出能力。
　　三、英语新闻融入听说教学的优势
　　（一）有效调动学生的学习积极性
　　传统听说教材大多内容单一、题材陈旧，难以充分调动学生的学习积极性，而网络英语新闻知识覆盖面广，信息量大，时代感强，内容新颖、丰富，涉及社会生活的方方面面及世界热门话题，正是学生最感兴趣、最想了解的信息，以新闻英语作为课堂教学内容的补充，有效激发学生的学习热情，使得可理解输入得以大量输入。
　　（二）新闻材料的真实性使英语学习更符合语言习得规律
　　Krashen主张大剂量地为学生提供 “真实、粗调”的语言输入，让学生从大量的真实性“输入”中潜意识地获得语言。新闻是对现实社会中的真实事件及其发展、变化的真实反应，其内容真实，语境真实，语言表达地道。在课堂上补充英语新闻，可以为学生提供他们所期待的真实、丰富、有意义的输入材料，更好地实现语言认知过程中所需的真实语言信息的及时输入，保证学生交际的真实性，使英语学习更符合语言习得规律。这种方法与习得母语的过程很相似，是最自然的语言学习方法，能为提高学生的英语听说水平提供良好的语言实践平台，创造有意义的语境，有效地提高学生的听说能力，从而使语言学习真正地与交际相结合，做到与时代发展同步，最终达到提高跨文化交际能力的目的。
　　（三）有助于英语思维方式的培养
　　网络新闻英语给学生提供了一手的语言素材，并且词汇丰富、语言鲜活，使学生不断吸收最新的词汇，扩大词汇量并学会地道的表达方法，提高交际中词汇的准确性和丰富性，同时还可以模仿播音员纯正的语音语调，改进自身的口语语音。此外，网络新闻英语内容丰富，题材广泛，涉及社会生活的方方面面，尤其是英美等西方国家的政治、经济、社会、文化等方面的现状和发展趋势，有利于丰富学生的阅历，开阔视野，掌握更多的背景知识，开口说英语时，也不会空洞无物。大量沉浸在新闻材料所创造的真实而有意义的语境中，可以使学生更好地了解英语文化，逐步形成英语的思维方式。
　　四、将英语新闻融入听说教学的方法
　　（一）有效选取资料
　　网络英语新闻资源非常丰富，选择合适的材料非常关键。首先要注重新闻的时效性，选择学生所关心的各种最新热点话题，或者社会、经济、文化、体育等方面的最新发展，还可选择世界各地最近的突发事件，这样有助于提高学生的积极性和主动性。其次要选择与课本知识点有关的新闻，让学生获取相关主题最新的信息，扩大信息量，开阔视野。在选择材料时，必须注重新闻的权威性，可选择VOA，BBC，CNN，CRI， CCTV9等权威新闻机构的新闻。最后教师应该根据学生的实际水平，选择难度适宜的英语新闻，从而更有效地开展课堂教学。刚开始时，可选择VOA慢速英语，再逐步过渡到常速英语，培养学生的自信心。值得注意的是，选择英美国家的网络英语新闻素材，必须注重新闻的客观、公正，摒弃那些带有浓厚意识形态和政治色彩的报导。
　　（二）认识英语新闻的特点
　　英语新闻在篇章结构及语言风格方面有着鲜明的特点，掌握这些特点对材料的理解有着积极的作用，在教学过程中，教师应帮助学生了解新闻英语的文体特点和内在规律。
　　1.结构特点
　　英语新闻大多采用“倒金字塔”结构，按新闻事件重要性递减的顺序来排列内容，把最重要的事实放在最前面，形成导语，每段新闻由六大要素构成，即事件（what），时间（when），地点（where），人物（who），原因（why）和方式（how）。导语是整篇新闻的灵魂，它以简洁的方式回答五个“W”问题，因此，抓住第一句是理解新闻内容的关键。了解英语新闻的这一结构特点，有助于学生积极、合理地分配注意力，避免因听力刚开始时注意力未及时集中而错失重要信息，从而迅速准确地捕捉新闻的要点，增强听的效果。
　　2.新闻英语的语言特点
　　从语言方面看，英语新闻的语体基本上是一种通俗的，符合口语习惯的书面语，新闻的语言简洁、规整并有时代感。虽然新闻报道的内容涉及人类生活的各个方面，但是其中有一些基本词汇（如政治类词汇、军事类词汇、科技类词汇等）和专有名词常大量使用，了解并着重掌握这些词汇对增强新闻听力是很重要的。为使学生掌握这些词汇，可以进行归纳总结并着重记忆。
　　此外， 英语新闻广播的语调升降有明显的特点，升调、重读的往往是较为重要的词，大多为名词、动词、数词或与某一事件有重大关系的形容词或副词，通常不仅重读，而且发音清晰，调子也拉得比较长，听时很容易辨别，因此，要引导学生捕捉住升调的词，以便掌握整则新闻的重要内容。
　　（三）扩充英语文化知识
　　心理语言学中的图式理论认为人们在理解、吸收输入信息的时候，需要将输入信息与已知信息（或概念），即背景知识联系起来，具有背景知识或熟悉语篇话题有助于听力理解。网络英语新闻中蕴含着大量的英语文化因素，VOA和BBC英语新闻中有许多热点新闻，往往涉及各个国家各个民族的政治、经济、文化、历史、地理等各方面的内容，因此，在听力教学中，教师在选择一些与英美国家社会、经济、文化、宗教、体育和娱乐等密切相关的新闻材料时，应向学生传授不同的思维方式、价值观念、生活方式、行为准则、个人信仰等方面的背景知识， 培养学生的文化敏感性， 扩充英语文化知识。通过网络英语新闻的学习，学生积淀的英语文化背景知识不断增加，听力能力随之不断增强并为将来的跨文化交际和文化交流打下坚实的基础。
　　（四）英语新闻听说教学的课堂设计
　　课堂设计大致可分成视、听、写和视、听、说两种形式，两种形式在播放前都可根据需要介绍一些生词或背景知识。前者针对长度、难度较大的新闻材料，可采纳现行四、六级考试题中“复合听写”的形式，播放3遍，不同的是，在播第一遍时不呈现文本，需学生努力抓住主题。后一种形式着重训练听说能力，要求听1—2遍后概括、总结主旨大意，再回答一些细节问题，然后呈现文本校验正确性。对有些较短的新闻，在呈现文本前可让学生模仿播音员的语音语调跟读，甚至背诵。对于某些新闻，还可让学生口头或书面评述对该新闻的看法或观点。这样听、说、写交替进行，可以充分调动学生的积极性和主动性，活跃思维，锻炼表达能力，从而取得更好的教学效果。
　　在课堂教学之外，老师应鼓励学生充分利用网络英语新闻资源自主学习，锻炼听说能力。只有将网络化自主学习与传统教学有机结合，才能不断促进学生听说水平的提高，从而最终达到《大学英语课程教学要求》中提出的标准。
　　参考文献：
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　　［2］Krashen， S. D..Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］. New York： Pergamon Press Ltd.，1982.
　　［3］Ellis， R..The Study of SecondLanguage Acquisition［M］. Oxford： Oxford University Press，1994.
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