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打造初中思品课创新课堂

2012-12-31王守智

考试周刊 2012年75期

  思想品德课是一门理论性强、理论观点缜密、有些抽象的学科,学生的认知发展过程是一个“接受—反思—辩证—创新”的过程,是一个从低到高、从片面到全面的发展过程。在新的历史条件下,思想品德课不仅要打破古板说教、千篇一律的教学模式,还要看到学生的差异,有的放矢地因材施教,打造创新课堂,以达到预期的教育教学目的。
  一、创设课堂问题情境,强化质疑能力的培养
  课堂提问是教师组织教学、引导学生学习的重要手段和基本方式。新的课程改革要求教师转变教学方式,促进学生独立思考、自主探究,从根本上转变学习方式。传统提问在两个方面影响学生自主学习、自主探究。一是提出的问题太难,使学生无法思考或者未能为学生提供思考时间或信息引导,忽视为学生提供思考的条件;二是提出的问题没有考虑学生的需要,使学生不思考,或者形式单一,枯燥乏味,或者过于简单,学生难以产生思考的动力。学生不想思考,不开展思考活动,就无法提高思考的水平和能力。两个方面形成恶性循环,不仅使课堂提问的积极作用不能发挥,而且难以使学生提高学习兴趣,难以有效促使学生自主学习、自我探究。要改变这种状况,教师就必须转变提问观念,改进提问方式,转换提问功能,使学生想思考、能思考、善思考、乐思考,从根本上转变学习方式。在思想品德课教学过程中通过设疑因思,对学生创新能力的培养有重要作用,为学生自主探究,能思考、善思考夯实基础。“疑”是激发思维的动力,教师应改变传统教学中把提问作为教师“质疑”的工具,只注重问题的深度、难度,而忽视培养学生分析与解决问题的能力的做法。要适应新课程改革的需要,教师就必须转变观念,把提问由“质疑”工具变为“促进思考”的手段。教师应根据教材内容、原理设“疑”,因为这些问题往往是学生没能提出而又是教学重点难点之所在的。这些问题有一定的深度,能引起学生认识思维的发散。在提出问题的基础上,还要启发学生探究、思考、释疑,从而点燃学生思维的火花,培养学生独立思考的能力。例如:在教学《磨砺坚强意志》一课时,通过课件出示“卧薪尝胆”、“挖井”两个小故事,提出问题:卧薪尝胆与复国大业有何关系?挖井为什么以失败而告终?学生通过讨论总结出,从小事做起,持之以恒,是磨砺意志的方法,是成功的保障。实践证明,要培养和提升学生的创造能力,一要尽可能地为学生提供创新机遇,二要创设能促进思考的情境,提出引起思考的问题,解决学生认识结构的矛盾,使整个课堂充满积极创新的氛围,从而激发学生进取的精神和创造力。
  二、注重激发学习兴趣,增强创新意识
  兴趣是最好的老师,是创新能力发展的必要条件。浓厚的兴趣是激发思维的动力,它能使学生集中注意力,提高思考力和想象力,促使学生积极思考、观察和探究。因此,教师在教学中首先应富有创新意识,创设生动形象的课堂情境,激发学生的求知欲,使大脑神经系统处于积极的思维状态。如:在教学《意志的力量》时,我通过多媒体介绍历史上及近代成功人士的事迹,如李时珍编写《本草纲目》的故事,作家列夫·托尔斯泰终成文学大家的故事,司马光撰写《资治通鉴》的故事等,引导学生主动探究,从而得出意志是成才、成人、成学、成业的关键,坚强的意志能充分激发人的创造潜能,坚强的意志是克服困难、获得成功的必要条件。其次,由重“助教”向重“激学”转变,为学生自主探究,想思考爱思考提供动力。传统提问定位于帮助教师教,其问题不仅太难,忽视启发学生,忽视学生的需要,忽视紧扣学生的薄弱点与困惑点,问题缺乏针对性与实效性,难以激发学生的兴趣和动力。所以教师的提问要以激发学生的学习兴趣和促进学生自我感悟、自我探究为着力点。要在准确了解学生学习状况的基础上来选择提问的内容与时机,如阅读前提出导入性、启示性问题,阅读后提出思辨性问题,在学生探求面临困境时提出启发性、铺垫性问题,在学生讨论有争议时提出导向性问题,在学生认识有偏差时提出反驳性、质疑性问题,等等。这样教学以问题链为线索,就能不断激发学生的学习兴趣,激发学生对问题的探究欲望,培养学生自主学习与自我探究的能力。
  三、挖掘教材中的创新要素,拓展学生的思维能力和想象力
  学生思维具有开放性、广阔性特点,对于中学生来说尤为突出。对某一问题要从不同角度、不同侧面去观察、思考、想象,寻求多种解决问题的方法。在教学过程中,围绕问题进行发散思维,既有利于打破墨守成规、机械思维的模式,使学生用新知觉去认识、感知事物,提出新的创见,又有利于提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。所以我们要结合教材发展学生的创造性思维,使他们成为独立思考、锐意进取的人才。教学中,教师还应结合教材内容,多提一些发散型问题,因为这类问题能调动学生学习的主动性,培养学生的想象力,促使学生多角度、多层次地分析解决问题。如对我国神舟9号载人飞船发射成功这一事件,要求学生从成功发射的原因、发射成功说明的问题及发射成功给我们的启示等不同角度分析说明,在教师的启发引导下,学生能从国家综合国力的增强、党的正确领导、航天员和科技人员的共同努力等方面分析原因,从我国的航天技术已达到世界先进水平、我国综合国力、科技和经济实力明显增强、国际地位提高,从社会主义国家具有集中力量办大事的优势,说明只有共产党才能发展中国,再从青少年要有振兴中华的责任感和使命感,要发扬航天精神、艰苦创业精神和自强不息的民族精神,要热爱科学,努力学习,报效祖国,要勇于创新和实践,做到有所发现、有所创造,要树立民族自尊心、自信心和自豪感,使自己成为“四有”人才等方面谈启示。学生创新思维能力的培养,需要我们在实践中不断探索,加强训练,从而灵活地掌握运用。
  总之,创新是民族的灵魂,打造创新的思想品德课堂是培养学生综合素质的基本途径。我们应努力加强对学生创新素质的培养,以适应时代的需