高职院校大学生实施创业教育的探索与思考

摘要：高校扩招，我国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育，大学毕业生的就业压力增大。高校将同时面临招生和就业的两大难题，高职院校如何正视现状、发挥自身优势和打造核心竞争力呢？针对高职院校如何实施创业教育，如何培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质进行了有益探索和深入思考。

关键词：高职院校；大学生；创业教育

随着1999年起连续几年的高校扩招，高等教育开始步入大众化教育时代，大学生就业形势日趋严峻，高职院校更是首当其冲；高校纷纷出台相关策略应对挑战，越来越多的有识之士清醒地意识到，高职院校要从根本上解决大学生就业难题和提高大学生的就业竞争力，除了创新现有人才使用和评价机制外，必须更新就业和择业观念，实现高职院校大学生由被动就业转变为自主创业，因此，在高职院校大学生中实施创业教育成为大势所趋。

一、创业的重要意义

党的十七大提出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。《就业促进法》规定，“国家倡导劳动者树立正确的择业观念，提高就业能力和创业能力；鼓励劳动者自主创业、自谋职业”。去年的政府工作报告、《国务院关于做好促进就业工作的通知》（国发[2008]5号）也都对创业促就业作出了部署和安排。可见，大学生创业受到党和政府的高度重视。

另外，国家鼓励和支持创业，特别是大学生创业，既有利于毕业生的就业又有利于经济发展，能形成经济增长与就业增长的良性互动。据统计，创业不单是创业者个人创下自己一份事业、产业，而且还能创下新的就业机会，一个学生创业可以吸引若干个学生参与，1人创业可以带动近3个工作岗位，小型企业能够吸纳3至5个人就业，如创业成功就可以解决一批学生的就业问题。所以，创业能带来毕业生就业的倍增放大效应，不仅可缓解高职生的就业压力，还可成为高职就业的突破口。最终，通过创业带动就业的杠杆作用，政府减轻了就业服务工作量，提高了就业工作效率。

二、高职学生实施创业教育的必要性

高职院校以大众化教育为主8f84ddfa16b216894b60ddb73dc1fb08，重点培养职业型应用技术人才，其发展主要是适应人才市场的变化，灵活设置专业和人才培养方向，因此，对于高职学生来说，首先，要创业就要具有创业的观念、创业的精神、创业的能力、创业的素质，这些创业能力、创业素质不应该毕业以后才去通过学习获得。创业教育理念应该在就学期间在高职院校所实施的高职人才培养方案中得以体现并贯彻实施。高职学生的创业能力培养应该与专业技能、职业技能培养提到同样的高度；另外，高职学生的创业素质是大学生人文素质的一个重要组成部分，所以创业教育可提高高职学生的综合素质，最终提高就业竞争力。创业与创新相关联，所以，在高职教育中实施创业教育也是建设创新型社会的必然选择。

“创业教育，将成为二十一世纪现代人的第三本护照。”联合国教科文卫组织“面向二十一世纪教育国际研讨会”指出，二十一世纪的大学生除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本护照——创业教育。在这激情创业的时代，大学生自主创业，已成为当代青年创业洪流中最引人注目的亮点。

其次，虽然高职学生就业指导教育工作已经开展多年，　对大学生在择业方向、就业心理、就业政策、职业生涯规划指导等方面，获得了丰富的实践经验，形成了较为完整的理论体系，但从实际效果来讲，就业指导教育的作用和成效是不容乐观的，所以，在就业指导过程中必须转变思路，确立创业教育理念，充分发挥大学生自主创业对就业的促进作用。此外，就业指导教育中通过融入创业教育可培养高职学生的创业能力，提高创业素质，这对改变和完善高职学生今后的人生职业生涯规划将无疑起到重要的帮助作用。

三、我国高职院校实施大学生创业教育的现状分析

1、高职院校在深化教育管理体制改革进程中，对实施大学生创业教育思想不统一、认识不足、重视不够。近几年部分高职院校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注，少数高职院校开设了一门创业教育课程，有些高校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，在开展校园文化活动时才会涉及，效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。

2、创业教育没有形成体系，没有深入到每个专业每个学生。尽管个别高职院校在创业教育上先走了一步，为学生开设了相关的创业理论课程，但这些课程只是零碎的枝枝叶叶，没有形成系统的创业教育体系，没有对创业人才培养的顶层方案设计。有些创业者缺乏创业知识和技能，常常不知道如何创业，从哪里着手创业，怎么管理企业等等，导致创办企业的成功率较低，存活期较短。这可归因于大多数高校还没有开设创业教育的相关课程，创业教育体系很不健全。另外，已经开展的创业教育也只是与一些商科专业相结合相渗透，在与一些工科专业、实用技术应用专业的结合几乎没有，所以说，现在的创业教育推广面还是较窄，还需要不断拓宽，因为在当前形势下，每个高职学生都应该具有一些创业意识、创业精神、创业能力、创业素质，这对他们今后的人生是有益无害的。

3、实施高职院校创业教育的师资队伍建设良莠不齐。目前在开展大学生创业教育的高校中，从事大学生创业教育的教师一般为两类，一类是原先从事企业管理学教学的教师；另一类是从事高校学生就业工作指导，这两类老师都有一个共同的弱点就是缺乏创业实践经历，在为学生开展创业教育时，很容易陷入“纸上谈兵”的尴尬，可创业教育又偏偏注重创业实践和实务，没有亲身经历，简单的照本宣科根本无法深入创业的精髓和实质。

4、创业政策需健全。政府对大学生创业办公司办企业申请工商登记时要给予方便。企业初创时期，资金比较紧张，国家要制订实施更加优惠方便快捷的小额创业贷款申请制度，此外，国家针对大学生创业企业要给予更优惠的税收征收政策，从而使大学生毕业生容易创业，也能鼓励更多的大学生创业。

四、大学生创业素养的科学内涵和基本内容

培养创业者所需的专业知识和创业技能。大学生创业过程中，创业知识是重要的一个方面，在大学创业教育课程体系中，必须注重创业知识和基本技能的培养。在学习基本知识的同时，必须具备以下知识：①经济学知识。了解基本的经济学常识和经济政策，市场构成以及投资项目的可行性研究，市场营销与广告、促销和创业相关知识；②企业管理知识。即懂得如何管理企业，企业战略管理、生产管理、市场开发管理、人力资源管理等基础知识；③文史知识。学习文史知识是提高人文底蕴、了解民情风俗一大策略；④法律知识。开创企业必须把握国家政策和法律法规等，特别是地方政策和法律法规，才能使创业者在创业潮流中把握好方向，不至于误入歧途。

五、对高职院校创业教育发展的建议

高职院校创业教育从无到有，从有到完善到健全，是需要一个发展过程的，需经历在实践中摸索探寻，然后在理论上总结、创新，再实践，再总结再创新的过程。

根据本人对高职创业教育的实践，本人提出如下建议：

1、构建完善的创业教育体系

首先，对高职的创业人才培养要进行顶层方案设计。这个培养方案不仅应该包括培养目标，培养方式，还应有完善的创业理论课程体系、创业实训体系、创业实践体系、创业文化体系。创业理论课程可包括创业观、创业精神的教育，创业素质教育和创业实务教育，还可根据当地区域经济特点开设区域经济概论等教育；创业实训可引进一些具体的创业实训项目，还可开展ERP沙盘模拟挑战赛项目来提高学生的创业能力和创业素质；创业实践可包括校内创业街、校内实训基地，校外创业实践基地的创业活动，要对不同类型、不同层次、不同规模的创业实践形式进行分类管理与指导。

2、拓宽创业教育的实施部门

创业教育不能仅成为就业教育的一部分，不能仅有学校的就业管理部门来实施，而应该象其它专业教育一样，由专门的教学部门和人员来进行普及教育和专门教育。只有这样，才能培养更好的创业氛围和创业文化。除此之外，创业教育还有利于提高学生的综合素质。现在，一些用人单位除了要求员工一些专业技能与特长外，也越来越重视员工的首创、冒险精神，创业和独立工作能力，而创业教育所蕴含的这种精神特质正是高职生所需要的。所以，对高职生开展创业教育，既能改变高职人才素质培养不均衡的现状，又适应了创新型社会对人才需求的转变，有利于高职生更好地就业，同时保证了高职生职业生涯的可持续发展。

3、多渠道引进创业指导教师，拓宽创业教育面

创业精神、创业素质和创业能力的提高，不是简单的课堂上创业理论知识的传授，而更多地源于实实在在的创业实践及创业实践教师的指导。所以，创业教育需要较多有丰富的经营经验、市场经验、创业经验和社会经验的指导教师。这些创业指导教师一部分可来自于校内的双师型教师，另外，也可从校外兼职聘请一些有成功创业经验的企业家、私营企业主、职业经理人及相关行业专家等来作为创业实践教育指导教师。不同专业、不同工作背景的创业指导教师可以将学校的创业教育面拓宽，可以改变目前主要与经贸类专业相结合的创业教育，而与其它专业相结合的创业教育几乎没有的局面。

六、小结

总之，创业教育是利国利民利生的好教育，尽管它还有很多不完善、不成熟的地方，但只要我们这些创业教育工作者在理论与实践方面不断去尝试不断去实践不断去总结，一定会形成一套适合中国高职学生的创业教育体系，也一定会为创业创新社会作出应有的贡献。

参考文献：

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[2]衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考[J].中国高等教育，2002（10）.

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[4]乔风合.创新教育在美国[J].中国高等教育，2005（1）.

（作者简介：成政委（1969-），男，汉族，河南永城人，本科，讲师，永城职业学院，研究方向：教育学。）