情感教学在大学英语教学中的运用

摘要：外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用。大学英语教师必须注重培养学生的积极情感，利用情感教学有效激发学生参与英语学习的积极性，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。

关键词：积极情感；情感教学；大学英语

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。传统的大学英语教学以教师传授知识为主，忽视了学生的情感因素，难以激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。因此，在大学英语教学中，教师不能只注重传授知识而忽视情感因素。在教学过程中，不仅要有知识信息的传递和交流，而且还需渗透着丰富的情感信息。

情感对教学的影响是极其复杂而具体的。情感始终与教学中学生的智力活动紧密相联系，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。情感对学生的学习动机、学习兴趣、学习的持久性和层次性都有着深刻的影响。因此，在教学过程中，教师不仅要重视认知因素的作用，还应充分考虑情感因素在教学活动中不可或缺的作用。

要搞好大学英语教学，提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，注意培养学生的积极情感，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？

一、努力创设师生情感交流的气氛

学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学。怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？

1、教师调整自己的情绪

教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问：没有抖擞精神和勃勃生机怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。因此，情感教学要求教师必须要有积极饱满的情绪，这样才能感染学生，达到促进教学的目的。

2、亲切的微笑和鼓励的目光是沟通心灵的“催化剂”

调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，这种亲切感能使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。反之，教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务，在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动？教师的目光也刺激和调节着学生的情感。教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。

3、语言要充满感情，富有感染力

语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。情感化英语教学要求我们必须想学生之所想、乐学生之所乐、愁学生之所愁、走近学生多跟学生交流。

4、努力提高教师的自身素质。

在积极情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求。因为教师自身素养是情感发挥积极作用的首要因素。一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。只有这样，师生间才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。

二、精心设计课前导入，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂学习

独特新颖的课前导入可以营造最佳的课堂教学环境，能有效引导学生进入最好的学习心理状态，充分调动学生探索新知识的主动性和自觉性，使学生在快乐轻松的氛围下进行自主学习。根据笔者多年的教学经验，常用的课前导入法有问题式导入、游戏式导入、换位式导入以及利用多媒体等教学手段进行课前导入等方法。新课的导入就好比一场精彩的演出，先要有引人入胜的序幕，激发起学生的学习兴趣，然后及时进入主题，学生就会跟着老师的思路，逐步进入学习的重点，这样势必使整个教学过程达到事半功倍的效果。

三、利用多媒体等多种教学手段，培养学生的积极情感

传统的大学英语教学采用满堂灌式教学，在课堂上教师是教学活动的主体，学生的感受和反应没有得到充分的重视，因此学生的主体作用得不到应有的发挥。随着社会经济的发展，现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。教师可以根据教学内容的需要，选择适当的教学媒体，有目的地创设积极的情绪色彩和生动的形象，使学生直接感受到情境气氛的感染，帮助学生更好地理解教学内容和体验教学内容中的情感。在实施情感教学时，教师还应将言语、表情和情境有机地结合运用。例如，教师可以用实物或图像演示情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，通过角色扮演去体会情境。通过视、听、说多感官的刺激，创设良好的教学情境，营造教学所需要的情感气氛，使学生有身临其境之感并获得声情并茂的教育，从而真正贯彻了以情施教的情感教学原则。

四、利用互联网，拓宽师生的交流渠道

互联网的应用已经深入到我们的日常生活中。互联网的使用不仅帮助我们共享了资源，同时也缩短了人与人之间的距离。目前在Internet上流行的微博、QQ、MSN以及E-mail等，极大地拓宽了师生在课外的交流渠道。这些软件的使用可以鼓励学生在真实的情景中，使用计算机来发展他们的交际能力和思维能力。例如，有些学生在课堂上遇到了问题但由于胆怯等原因没有及时向老师请教，就可以通过E-mail、QQ等方式在课外向老师寻求帮助。同时，在节日里，师生之间发送贺卡、信件送去节日的祝福，可以加强他们之间的情感沟通，加深师生之间的友谊。

五、开展丰富多彩的课外活动，促进师生间的情感发展

大学英语教学除了在课堂教学上改进教学方法，还应开展丰富多彩的课外活动，为学生营造良好的学习环境，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。

教师可以鼓励学生积极组织并参与英语角等课外活动，适时采用表演形式，如英语话剧、英语小品等，调动学生英语学习的积极性，通过表演活动锻炼他们实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我，发展自我和完善自我；还可以组织学生进行生动活泼的演讲、辩论、研讨会以及各类比赛，如用英语讲故事比赛、英文朗诵比赛、英语话剧比赛、英语阅读比赛、英文歌曲演唱比赛、英语作文竞赛等活动，活跃学生的思维，增强他们的实践表现欲，进而促进他们运用积极情感，保持英语学习的热情。

综上所述，积极的情感可以激发学生的学习热情，提高学生的学习动机和学习兴趣，增强学生责任感和自尊心。积极的情感介入可以发挥移情沟通的作用，促进师生间的相互信任和良好的合作关系，增强课堂教学的协调性和活跃性。在大学英语教学中，教师要以积极的情感教学最大限度地发挥学生的学习潜能，调动学生的积极性；教师还要始终保持高涨的热情和积极性，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新。只有这样，才能取得良好的教学效果，从而从根本上提高学生的英语水平和英语实践能力。

参考文献：

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[2]吴金娥.浅析大学英语情感教学[J].河北大学成人教育学院学报，2011（6）.

[3]姜自敏，周江平.情感教学策略研究[J].文学教育，2012（02）.

（作者简介：刘加林（1983-），女，江西宜春人，宜春学院外国语学院助教，主要从事外语教学与英语语言学研究。　）