青年教师要加强教育基本理论修养

■本刊特约评论员 陈自鹏

几年前，一位刚刚分配来工作的师范学院本科毕业生来我办公室闲聊。他大概只知道我是学外语的，不知道我还喜欢搞些教育理论研究。他自我介绍说自己虽然专业知识学得不是很精，但教育学学得很好，并且有很多感悟。对此，我很感兴趣。我们探讨了三个问题：教育的本原、教育的本质和教育的本性。遗憾的是，他不能给出明确和正确的答案。我语重心长地告诉他，搞不清这几个问题，不能说懂教育理论。我建议他回去好好地读读教育经典，这样有利于现在和未来的发展。

事有凑巧，近日有单位考核优秀青年教师教育基本理论，让我命一道题。我出了这么一道题：请列举出中外经典的教学方法。你在课堂教学中最常用哪种方法？请你从学理上分析它的优点和缺陷。

考试结束，我看了看答题情况，教师们专业知识题答得很好，只是这道教育理论题答得很不理想。优秀教师尚且如此，其他教师可想而知。

作为教育理论工作者，我们首先应该知道教育是源于社会发展需要和个体发展需要，教育需要为社会发展和个体发展服务，这样，我们的教育才会有明确的目标和方向定位。此外，我们还应该知道，教育是为了培养人才和社会教化。正如《学记》中说的，“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”。还有，要知道教育受着社会政治、经济、文化、科技等的制约和影响，是在不断变革之中的。我们的教育应该与时俱进，应该不断创新。对这些问题进行思考，我们的教育教学行为才会更有理性、更有智慧。这是教育工作者应有的教育理论素养。

作为教师，我们几乎每天都要运用具体的教学方法。对我们采用的各种教学方法，比如中外经典的方法——讲授法、谈话法、讨论法、实验法、作业法、练习法、参观法、纲要信号法、探究法、发现法、暗示法、非指导教学法、范例教学法等，我们是否有系统的认识，有没有真正实验、比较、分析过每种方法的效果和优劣，应该说这是能否提高教学水平和教学质量的关键。倘若我们的青年教师不能认真研究这些方法，而是盲目地沿用自己尚不知道优劣的教学方法，那将是十分可悲的事情。

学习教育理论对于一个教师的成长影响很大。青年教师不仅要学，更要有正确的学习态度、科学的学习方法和顽强的学习精神。我们倡导学贵以博、学贵以专、学贵以疑、学贵以恒、学贵以实、学贵以用。教师的理论素养提高了，付诸实践中，教育教学就会方向明确，有效教育、有效教学、有效教研、有效管理就不难实现。