让孩子大胆地说

　　一、低段语文课堂“举手”现状
　　举手作为课堂行为，一直是老师们关注的课堂现象。举手不仅可以检测教学预设是否科学合理，还是学生主动学习的表现，它不仅可以体现学生对课堂的反应和参与程度，而且可以培养学生口语交际的能力和听说能力，使学生的综合素质得到提高。
　　在课堂上，低段学生举手的现象是怎样的呢？我们可以看到这样的情形：课堂上，学生“小手直举”发言积极，有时老师还没叫到他，他会迫不及待地站起来：“老师，我我我……”有的还会失望地说：“唉，怎么又不叫我回答？”而在有意识地听了几节语文课，仔细观察，并进行统计之后，我们发现情况并不是想象的那样。在课堂上，往往是一部分活跃的学生唱着主角，大多数学生整节课安静地坐着，偶尔静静地举手，更多时间充当了“听众”的角色。（公开课的情况好一些）有的孩子虽然举了手，但被老师叫到后要么不清楚老师的问题，要么答不出来。
　　课堂上没有参与举手发言的同学大部分学习习惯不怎么好，注意力容易分散，容易开小差。他们经常不发言，不参与，久而久之，对学习环境形成了漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，丧失勇敢表达自我的勇气，这些都会严重阻碍孩子的成长。怎样使低年级学生在课堂学习中能生动活泼自主地发展，提高学生课堂发言的积极性，不至于在起始年级就落后于他人，也就成了摆在我们面前迫在眉睫的一个问题。
　　二、低年级段学生“有效举手、不举手”现象的原因调查
　　1.访谈记录
　　低年级的孩子童言无忌，天真烂漫，为什么有那么多的孩子在课间能肆无忌惮地大声说笑，可到了课堂上就判若两人，选择“闭嘴”缄默呢？走近他们，用心跟他们交谈，原来事情并不这么简单。以下是访谈记录片段：
　　师：小朋友，老师发现你好像不大愿意举手，为什么呀？
　　生1：比较简单的问题老师不喊我们答，都会叫某某某、某某某（这些学生成绩比较差，或上课总容易