得意 得言 得法

　　【教学内容】
　　义务教育苏教版小学语文二年级下册第24课《问银河》
　　【教学目标】
　　1.通过语境创设、图片观察等加深学生对事物特点的认识、感受；
　　2.通过展开想象，练习有感情地朗读课文、背诵课文，激发学生探索银河的兴趣和志向；
　　3.模仿课文1～4自然段的表达方式，展开想象，问一问银河，并写下来；
　　4.学写两个生字“宇、宙”。
　　【教学理念】
　　紧扣低段课标，根据文本特点，遵循“得意、得言、得法”的教学主张，力求让学生在文本内容、言语形式、阅读方法上有所收获。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，复习导入
　　1．小朋友看——（出示银河图片）你看到了什么？
　　晴朗的夏夜，天空出现了一条银白色的带子，这就是——银河。这节课，我们就继续跟着文中的小朋友去想象、去追问银河。一起读课题——
　　2．上节课我们已经认读了生字词，学写了6个生字，初读了课文。课文都能读通吗？
　　课文共5个自然段，老师把它们都藏到银河里去了（出示）。银河越大，表示这一段越难读哟！下面请选择一段来读，挑战开始！
　　设计意图：通过图片再现银河，既调动学生已有的生活经验，又创设了鲜活的场景，激发起探究银河的兴趣。检查课文读通情况的同时检查了生字字音，一举两得；挑战的形式，把五段内容藏到“银河”的方式，给学生以新鲜、刺激感。
　　二、想象画面，读出疑问
　　（一）初读，整体感知
　　1．挑战成功。下面我们来细读课文1～4自然段（出示）。先看看文中的小朋友问了银河哪些地方。
　　2．交流（点击显红：河水、河道、河面、上游）。
　　3．小结：你看，作者从河水写到河道写到河面上，再写到远处，有顺序。我们读起来感到有条理、层次清楚。
　　设计意图：整体入手，抓住关键词，弄清了文章的大致内容，理清了文章的“脉”，习得“文章要写得有序”的“法”，得意得言又得法。
　　（二）细读，想象画面
　　1．你最想问银河的哪里呢（是河水、河道还是……）？下面我们进入第一个活动。（出示）
　　2．同桌两个小朋友读一读、说一说。
　　3．全班交流。
　　（1）第一段
　　想问河水的来问一问。（出示第一段）指名读，指导读出疑问、好奇的语气。（板书：？）所以，读问号的句子，我们要（屏幕出示：带着疑问读）。
　　说说问时看到的画面，相机指导读好“清澈的河水”。
　　指导读出画面：这次啊，我们一边读，一边想象画面，脑中像放电影一样，这叫——（屏幕出示：想象画面读）这样就能读得更好，试试看。
　　（2）第二段
　　想问河道的来问一问。（出示第二段）指名读，读出疑问。
　　交流画面，读懂“大鼻子”“航标灯”。
　　“大鼻子”
　　（出示）找找看，货船的“大鼻子”在哪里？指名生找。它的真实名字叫“球鼻首”，是为了提高航速而设计的。因为不是真的鼻子，所以加了引号。
　　航标灯
　　（出示图片）这个呢，是——航标灯，夜间还能发光呢！（出示发光图片）有了它，船就能安全行驶了。
　　用刚才学到的读书方法“想象画面读”读好这一段。
　　（3）第三段：
　　（出示第三段）谁对河面感兴趣，你来问一问。
　　交流画面，相机理解。
　　斜拉桥
　　我们来看斜拉桥（出示图片），给你什么感觉？文中用了一个词（出示：“雄伟的斜拉桥”），读出气势。还可以说雄伟的 。（天安门、纪念碑、长城、高山）
　　斜拉桥问我们，为什么叫它“斜拉桥”（出示三字）呢？用一根根缆绳斜着拉住桥面，这样的桥就称它“斜拉桥”，三个字，多精炼、形象呀！我们一起叫叫它的名字。
　　相会
　　刚才小朋友讲的就是“牛郎织女鹊桥相会”的故事（点击银河相会图）。现在小朋友想象成在现代的斜拉桥上见面，真有意思，谁来读一读？
　　*比较“宽阔、宽广”
　　我们来看这两组词（点击出示：宽广的河面、宽阔的河道），读。宽广、宽阔（显红）哪个范围更大呢？我们来填一填。（出示： 的街道
　　的公路 的草原 的原野）
　　（4）第四段：
　　最后，我们来问一问上游。（出示第四段）指名读。
　　交流画面，相机理解。
　　葛洲坝水力发电站
　　看（出示图片），这就是葛洲坝水力发电站，是长江上第一座大型水力发电站，在长江的上游。它发的电够大约100个咱们如皋这样的城市用呢。谁来读一读？读出我们的骄傲。
　　设计意图：本活动“读课文，想画面”依据课标年段要求“诵读儿歌，展开想象”设计。在“得意”上主要扣住一些学生生活中不常见的词，如货船的“大鼻子”、航标灯、斜拉桥、葛洲坝水力发电站，用图片再现事物，配以师生的介绍，学生的理解由抽象、模糊到直观、清晰，从而顺利地读懂了文本。在“得言”上聚集文中的“特质”词语：感知“雄伟”的使用范围，体会“斜拉桥”三字的准确、精炼，比较“宽阔、宽广”的细微差别。在“得法”上根据文本特点教给学生读书的方法——带着疑问读，想象画面读，并练习运用，因为“会用”才是最终目的。
　　（三）练背，体会写法
　　1．下面，我们进入第二个学习活动。（出示）
　　2．指导练背。
　　你有什么好方法背这四段呢（出示前四段）？
　　老师觉得可以用这样的方法：找相同，记不同。我们来看看这四个自然段，它们在表达上有什么相同之处？
　　交流：（出示）每节都有“银河呀，在你…… 有……吗？……吗？”这样就显得很整齐，富有韵律，便于朗读和背诵。
　　不同的部分呢，老师编了个词串（出示：河水、鱼儿、水草、小朋友；河道、客轮、货船、航标灯；河面、牛郎、织女、斜拉桥；上游、大坝、葛洲、水电站），这四行就是四段的内容。我们一起来读一读，我读地点，你们读有什么。
　　下面我们就借助这个词串背一背吧。
　　3．配音。
　　现在到了配音时刻了，咱们先看看动画吧（播放动画）！可以先轻声地试着背。指名配音。
　　设计意图：用“给动画配音”的方式激发了学生的好奇心、跃跃欲试的心理和挑战心理，这是“激趣”；指导背诵课文，学生在积累语言的同时感知诗歌的韵律，这是“得言”；“找相同，记不同”让学生乐背易背，这是“得法”，特别是根据课文内容编成词串，是个绝佳的创意，是此设计的妙笔所在。
　　（四）练说，学当诗人
　　1．文中的小朋友对银河是不是只有这么多问题呢？（不，藏在“好多好多”里）
　　2．（出示：银河图片）夏夜，我们来到了野外，仰望星空，银河是那么深邃迷人，令人心驰神往，我们禁不住也想问一问银河。你想问银河的什么呢？下面我们进入活动三。（出示）
　　静静地想一会儿，想好了就轻轻举起你的小手。
　　3．交流。
　　把你想好的诗句和大家一起分享吧，老师想请四个小诗人来问银河（问河水、河岸、河面、河底的）。
　　师相机修改、点评。
　　你看，他们四人的诗连起来就是一首新的《问银河》呀！
　　设计意图：由“好多好多”引入，学生凝望星天，沉浸在问银河的意境中，想象的翅膀悄然打开。学生的问银河诗句，既丰富了诗歌内容，又训练了相关句式，言意兼得，无形中还模仿、习得、运用了文中写诗的方法。四个学生的诗连段成篇，自然成诗，满足了学生当诗人的意愿，让学生洋溢自豪感，充满成就感。
　　三、探索宇宙，解决疑问
　　1．看来，我们也能创作小诗，我们也有许多问题要问银河。所以课文第五自然段说：银河呀，我还有好多好多的问题要问你，总有一天，引读——（出示最后一句）
　　2．理解“宇宙飞船”。
　　茫茫宇宙，神秘莫测，留下了人类探索的身影。这是人类探索宇宙乘坐的“宇宙飞船”（出示图片），和它打个招呼。这是杨利伟叔叔（出示图片），他乘坐“神五”在太空飞行；这是翟志刚叔叔（出示图片），瞧，他在太空漫步呢。
　　3．哪些小朋友想到银河做客的？（出示）你来读一读，指导读好“总有一天”、结尾的感叹号（显红板书：！）。
　　老师相信，不久的将来，探索宇宙的队伍里，一定会出现你们的身影。那时，银河神秘的面纱一定会被你们揭开！我们对宇宙的认识会迈进一大步！
　　接下来我们来练写“宇宙”这两个生字。
　　4．练写生字。
　　（出示：宇宙）指名读，齐读。怎么记这两个字？我们观察一下它们在田字格里的占位，你有什么要提醒大家的呢？
　　生在习字册上描红、练写。请小朋友打开习字册，摆好写字姿势：身正、肩平、臂开、足安。
　　反馈、评点。
　　设计意图：通过学生熟悉的宇宙飞船、宇航员图片让学生认识宇宙、向往宇宙，有感情地朗读激发了学生探索宇宙奥秘的志向。“练写生字”的环节暗示着写字教学在低段的重要地位，倡导生字一次不要写太多，不要在第一课时全部写完，以减轻学生的负担，让学生乐于写字。
　　四、拓展阅读，叩问银河
　　最后老师要送给大家一个礼物——香港教材中的一首诗（出示）师配乐读。
　　银河
　　银河，银河，
　　为什么你叫做“河”？
　　一阵风吹过，
　　你起不了浪也起不了波。
　　没有波浪的“河”，
　　哪有长胡子的虾？
　　哪有背着小房子的田螺（luó）？
　　哪有摇头摆尾的小鲤（lǐ）鱼？
　　哪有翩翩起舞的白天鹅？
　　没有波浪的“河”，
　　怎能一边划船，一边唱歌？
　　银河，银河，
　　为什么你叫做“河”？
　　有趣吧！课后可以读读、背背，和今天学的《问银河》比一比，它们在问法上有什么不一样。
　　礼物在哪里呢，在你们的抽屉里。
　　设计意图：香港教材中的这首《银河》同样是一首充满童趣的小诗，诗人以儿童的思维、儿童的语气反问银河，和刚学的《问银河》的疑问句式形成对比，堪称姊妹篇。推荐这样一首同题材的、儿童喜爱的小诗让学生读背，是对问银河的延续，既开阔了学生的视野，又丰富了儿童的积累。作为一份特别的礼物赠送，是对课外阅读的倡导，是对另一类内容和形式的欣赏，是阅读方法的运用，也是对儿童精神世界的滋