减负当采用字理识字教学

　　在首次全国小学语文识字教学交流研讨会上，教育部基础司司长李连宁指出：“推进小学语文识字教学的改革，对减轻学生过重的负担，提高小学语文教学和其他学科教学的质量和效益，以及对我们推进基础教育课程教材的改革都具有十分重要的意义。”但至今，遗憾的是许多教师还是利用机械识字的模式进行教学，结果学生识字的回生率高，书写错别字多，识字的兴致总是提不起来。我们如何在小学这段有限的时间里，减轻学生的课业负担，让他们在轻松愉悦的气氛中学好汉字，打好汉字的基础，为今后的阅读和写作做准备呢？我们认为，进行识字教学改革是减负的一项重要措施，而改革的最前沿阵地就是课堂。
　　汉字初学难，如果不掌握汉字的科学性，很难学会它，更谈不上学好它。汉字的科学性就是字的“字理”，即字形直接表意的科学规律。我国的识字教学方法多种多样，有字理识字法、分类识字法、注音识字法、谜语识字法等。在这些识字法中，字理识字法能集众家之所长，教学程序既符合汉字音、形、义的序列，又符合儿童识字的认知过程。从汉字的构字原理加以学习，可以大大提高学生的识字效率。
　　识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。字理识字教学法旨在减轻学生的负担，提高教学效率，换句话说，就是解决汉字初识繁难的问题。识字教学是否由难变易，关键看教学是否得法。而字理识字法是一种通过对汉字的造字方法进行分析，运用联想、直观等手段来把握汉字的音、形、义的关系，达到识字的目的的教学方法。它能根据汉字构字的规律和儿童的认识能力，采用生动活泼的形式深入浅出地、形象生动地进行识字教学。实践证明，使用字理识字教学法，学生的识字能力有了明显的提高，识字量也大大增加了。那么字理识字法教学是怎样达到给学生减负的目的呢？
　　一、从实际出发，遵循循序渐进的原则
　　按照“先教象形、指事字，后教会意、形声字”的原则，即“先学独体字，后学合体字”这种汉字的构字规律来识字。如我在教“突”这个会意字时，先把“穴”和“犬”这两个象形字还原成图像，让学生明白这两个偏旁的意思。然后引导学生想象，进行比较，找出这两个象形字与图像的相同之处，然后把这两幅图拼凑起来，让学生认识“突”字的演变过程。文字在学生的眼里变成了一幅幅有意思的图画，大大激发了他们的好奇心，让他们怀着一种探究的心理去了解汉字的真谛。这种直观、图文并茂的教学形式是字理识字法的一大特色，非常符合低年级儿童以形象思维为主的心理特点，也是其他教学法不能相比的。这样，学习汉字就成了他们的需要，对识字的兴趣倾向自然形成，学生注意力也容易集中，记忆效率自然就高了。
　　二、充分利用教学契机教学生学习相关的汉字和复习旧字
　　如教“炮”这个形声字时，我告诉学生“炮”是火形包声，“炮”的形旁是“火”，多与火有关。教完这个生字后，我因势利导，采用变换偏旁的办法，教给学生“饱”“泡”“跑”等字，让学生知道“饱”字的形旁是“饣”，多与食物有关；“泡”的形旁是“氵”，多与水有关。另外，教完“锋”这个字时，我问学生：“我们学过的字中有哪个字与‘锋’字相近？”课堂气氛一下子活跃起来，学生们个个抢着举手发言：“有山峰的‘峰’，有蜜蜂的‘蜂’，有相逢的‘逢’。”课后，我还根据所教内容设计了学一个带一串的作业，让他们识用结合，发展识字能力，使他们在课堂上既学到了新字，又复习了旧字，减轻学生的课业负担。
　　三、培养学生自主识字的能力
　　新课标要求我们；“教是为了不教，学是为了会学。”运用字理进行教学，对学生自主识字能力的培养十分有利。当学生具备了一定的字理知识后，判断、辨别、识认生字就轻而易举了。如懂得“衤”与衣服有关，“犭”与兽类有关等知识后，学习带这些部首的合体字时就能从形、义上掌握这些汉字，出现错别字的概率就大大降低了。尤其是在课堂练习中，每学一个生字由原来写一行才掌握，到现在只当堂写两三个就能掌握了，教师不用再布置课外的生字抄写作业，更没有写错一个字罚写多少行的苦差事了，这实实在在达到了为学生减负的目的。
　　四、在字理识字教学中发展学生的思维
　　心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想，这就要求我们要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造宽松的环境。所以，在教学中，我常常把主动权下放给学生，让学生参与到识字教学中。如教学“待”字时，我出示课件，课件的画面上有一个人在寺庙门前来回走动，然后我让学生根据画面所表达的意思想象古人造“待”字的理据。学生的思维立即活跃起来，最后都认为那个人在寺庙门前来回走动是为了等待朋友，“彳”与行走，或脚的动作有关，偏旁“寺”则表示等待的地点。接着我又问，为什么要选择在寺庙等待朋友呢？学生认为古代寺庙很多，随处可见，而寺庙又能够遮风挡雨，是等待朋友的好地方。这样的教学氛围，无疑发展了学生的思维，培养了学生的创新能力和口头表达能力。学生在愉快的创新氛围中不知不觉地学到了知识，在理解中学会的生字比死记硬背学到的生字记忆牢固得多，极大地减轻了学生识记生字的负担。
　　事实证明，字理识字教学法按汉字的组构进行拆分，使学生不必按笔画机械识记汉字的组成和字形，减少了记忆的环节，减轻了识记的负担。这种识字方法还强化了学生的观察能力、理解能力、想象能力，促进了教学质量的提高。我们应当把字理识字教学法引进课堂，还学生一个轻松的识字氛围，为学生打好扎实的汉字基础。
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