寓德育于小学数学教学之中

　　新课标指出： “要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这充分证明：小学数学教学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。那么如何寓德育于小学数学教学之中呢?
　　一、在教材中挖掘德育素材
　　在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。
　　例如，学过元、角、分后，我先让学生说说家里父母每月的收入是多少，是如何分配的。用于孝敬长辈的是多少，用于生活开支的是多少，用于学习开支的是多少等等。然后我出了一道应用题：小明家三月份父母的工资共4235.8元。孝敬长辈用了548元；家里生活费用了2300元；给小明买学习用品用了235.8元；人情来往用了356元。小明家本月结余多少？同学们算了一下，发现父母还真是不容易，不知不觉中明白父母不仅要孝敬长辈，还要养育孩子，不知不觉中将敬老爱幼的思想灌输给每个学生。
　　再如教学“科学记数法”时，向学生讲解“我国的领土有960万平方公里，我国的第一大岛台湾的面积是135700平方米……”通过讲解这些知识进行国情教育，使学生了解祖国的大好河山，心中有祖国，做爱国的中国人。
　　这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。在数学教学中，用形象生动的图表和有说服力的数据及古老悠久的数学史对学生进行形象具体的教育，学生就容易接受。
　　二、故事中唤起爱国热情
　　幽默风趣的故事能让学生乐于接受，在讲授教材中的知识点时适当讲一些故事，可以让学生感受到数学课堂不是那么的枯燥。
　　比如在指导学生阅读《中国最早使用负数》《从勾股定理到费马大定理》《关于圆周率》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，杨辉三角的发现先于其他国家四百多年；祖冲之对圆周率π 值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早一千多年。现代我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“1+2”定理，被誉为“陈氏定理”……这些真实典型的数学史实可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感。
　　在学习《解直角三角形应用举例》引言课时，向学生讲述了这样的事实：早在公元两千多年前，我国的治水英雄大禹为了解决治水中的地势测量问题，巧妙地利用了解直角三角形的主要依据——直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学的积极性。
　　三、实际生活中培养品德
　　例如许多学生都有不少压岁钱，于是学完小数的知识后，我让他们说说压岁钱的用法。有的学生说过年买烟花爆竹了；有的说买游戏卡玩了；有的说买学习用品了；有的说用于上次捐款了。我对后两种做法给予了肯定，并出示一道数学应用题：王小红同学过年收到爷爷奶奶、爸爸妈妈的压岁钱共400元，开学买学习用品用了235元，爷爷生日买礼品用了88元，向希望工程捐款用了50元，问：王小红的压岁钱还剩下多少？通过这样的题目既培养了学生的计算能力，还培养了学生孝敬长辈，关心他人的思想品德。
　　四、榜样中陶冶学生的情感
　　德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
　　我虽然不是班主任，但平时对学生要求非常严格。只要是要求学生做到的，我就要求自己先做到。例如：让学生当天的作业当天必须完成，上课不能迟到。我自己也身体力行，总是按时上下班，学生的作业当天必须改完，也监督学生必须当堂订正好。在我的潜移默化下，学生也能做到珍惜时间，养成了作业不拖拉的习惯。
　　总之，在小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断地提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，有机渗透，潜移默化，就能在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平，达到德育、智育的双重教育目的。
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