历史教学有感

　　摘 要：激趣方式有千万种，当呆板的历史课堂与学生们的兴趣紧密相连时，能够激发学生学习历史的欲望，这样的课堂是更有效的，是更具魅力的！
　　关键词：深化兴趣；以疑激趣；学贵有疑
　　历史课堂教学中到底运用哪些方法效果最好，关键在于教师。知识积累程度、教师的学术水平以及学校的教学条件等因素对学习有驱动作用。那么如何才能培养学生的学史兴趣呢？
　　一、精彩导入，诱发兴趣
　　每节课能否有个好开头，直接关系到这节课的成败。课堂教学的导入，能集中学生活动、渗透主题和引入情境。教师可以依据教材内容和学生实际，利用导语来激发学生的学习兴趣。这种方法有利于学生了解历史的过程和内容，适合于向学生传授新知识，也适合于复习巩固旧知识。运用叙述时，史实要确凿。教师所述史实，应来自可靠的史料，这样才能使学生形成正确的历史表象。
　　二、语言生动，激发兴趣
　　语言是最普遍、最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。作为教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情、抑扬顿挫、富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生积极主动地学习本学科。教师讲解历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容时，师生双方以谈话或问答的形式进行教学，促使学生主动地思考、理解、掌握知识，还可培养学生的思维表达能力。教师可快捷地向学生展示或提供完整的知识结构，调动学生的感官，以增强学生的记忆。
　　三、质疑设问，以疑激趣
　　有疑才有思，有思必有所得。学习新知识实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，使学生产生探究兴趣，充分发挥学生的主体作用。能够把复杂深奥的历史知识用生动活泼的语言呈现出来的教师用讲述法教学可能会取得很好的效果；喜欢研究分析历史问题，不擅长表达的教师要记忆应知应会内容。教师要教学生们学会运用已学知识点分析历史事件。
　　四、创设情境，以情求趣
　　在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的情境，教师可以利用各种教学手段，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。教师要引导学生进入学习的角色中，在激发其自主意识的同时，增强他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对自己的讲课提出见解，提出质疑，并增强学生参与活动的积极性。
　　五、联系现实，深化兴趣
　　有许多历史问题，学生是很难理解的。时间久了，他们总感到历史教学就是陈年旧账，会产生厌烦情绪。事实上，历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。教师要使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。尽管历史的事实是唯一的，但历史的结论却可以是多元的。历史教师把有效的信息传授给学生，促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，在矫正误点的同时，促使学生自悟，启动他们的创造潜能。教师要将丰富的原材料按教科书的顺序，以章节为线索，配套设计材料解析题。由于材料解析题是一种综合性较强的题型，知识、方法、思维的含量较高，教师要特别注意引导学生学会将初高中的知识衔接起来。相反，如果学生少主动参与，多被动接受，就会被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越“雷池”半步，其创造性和个性就会受到压抑与扼制。
　　因此，作为教师，不仅要传授学科知识，还要为学生构建一个开放的学习环境，鼓励学生自主质疑，大胆发问。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力具有重要的意义。
　　（作者单位 重庆市武隆县白马中