刍议网络教学平台的建设

　　网络教学平台又称在线教学平台、教学管理系统等。一般而言，支持基于Web的教学平台通常由学生在线学习平台、教师在线教学平台、网络教学管理平台这三大子平台组成。目前，许多办学实力较强的学校都开发了网上教育课程，为学生提供了丰富的教学资源。但是，由于建设时间的先后性，教学资源的综合化还需进一步加强与整合。
　　一、 网络教学平台的资源建设策略
　　1.将资源库的独立性与教学组织的灵活性相结合，建设实用的教、学、练网络平台
　　教学资源库是教师组织教学和学生学习的基础，只有丰富、合理的教学资源才能更好地组织教学，才能使学生更好地进行自主学习和个性化学习。一是教学资源库必须是独立的，表现为资源库的建设自成体系，是独立于教学过程的。同时，资源库的建设是为了教师组织教学和学生开展自学服务的，因而资源必须根据课程教学目标、学生能力培养目标等多方面来组织。二是教学组织的灵活性，是指在网络平台下，教学组织过程同样是相对独立的，教学组织过程是管理好在教学过程中需取得资源库中的那些资源，记载下教学资源库资源的标识，使得教学能从资源库中取得教学资源，开展教学活动。三是教学组织的灵活性，在组织教学过程内容时，既可以取得本课程的教学资源，也可以取得其他课程的教学资源，根据教学需要，对教学过程中所需的资源进行添加、修改、删除等操作。
　　2.课程资源体系性与资源的实用性相结合，提高教学资源的共享性和实用性
　　教学资源库是一项庞大的系统工程，通过整合现有的网络资源和教师现有资源，形成新的综合、实用教学资源。资源库以课程体系为主线，资源建设的实用性则要求建设的资源必须实用、共享，方便教师组织教学资源，方便学生自主选择。因而资源建设规划必须从怎样有利于培养学生能力、有利于学生更好地学习为出发点，将课程资源细划成知识点（案例）的系列资源，理论课程按“课程→章→节→知识点”形式组织，实践课程按“课程→项目→任务→案例”形式组织。以知识点（案例）为基本单位形式建设的资源库，使得每个资源都具有相对独立性和完整性，内容更具有针对性。
　　3.将模拟演示与实际视频相结合，增强教学资源的有效性
　　在资源库建设过程中，不仅要有以知识点为基础的实际视频录像、实践教学录像，还要大力开发围绕知识点的虚拟演示，使学生不仅了解外在的情况，同时学习到内部变化过程。通过对虚拟演示过程或实验视频的技术处理，将操作中关键步骤形成知识点问答练习，进而生成虚拟操作练习资源。虚拟演示和虚拟操作练习资源的建设，必将使教和学更具有针对性、实用性和有效性。
　　二、 网络教学平台的功能建设策略
　　1.定期测试与学生自主测试相结合，提高教学过程的交互性和互补性
　　加强对学生学习过程的评价，网络教学平台给教师提供阶段测试功能，随时检查学习效果，解答学生在学习过程中存在的问题。通过该平台，学生课后可以有针对性地反复学习教学课件、实验视频、案例，可以自主进行教学内容的随机测试、知识点虚拟演示学习和虚拟操作练习，找出不足，实现有效学习。
　　2.学生自主学习与个性化发展相结合，拓展学生能力发展的空间
　　教学资源库的独立性一方面是为了课堂教学内容组织的灵活性，另一方面是方便学生的自主学习和个性化发展。一是通过从试题库中抽取试题进行自主测试和完成教师安排的阶段测试，通过对测试中出错试题的浏览，找出学习过程中存在的问题，更好地掌握知识点内容；二是通过反复观看实验教学视频、虚拟演示和虚拟操作测试，从而更好地把掌握操作要点；三是通过课后教师教学课件和课堂实录视频的学习，重温课堂教学或弥补缺课。个性化发展表现在教学资源库的开放性，对学生而言，爱好和兴趣是最好的老师，通过网络教学平台丰富的教学资源，学生可以选择自己感兴趣的内容进行自主学习和自主测试。
　　3.教师查询分析与学生自查相结合，提高教和学的有效管理
　　教师通过网络教学平台，既可以查看阶段测试中学生的测试成绩，同时，教师也可以通过知识点的统计，掌握学生在阶段测试过程中，知识点试题的测试数、正确题数及出错题数，从而更有针对性地了解学生对知识点的掌握情况，便于下一步有效地展开教学活动。同时，学生也可以通过网络学习平台，及时了解自己在阶段测试和自主测试中的成绩，并对测试中的出错试题进行归纳总结，对出错试题进行补习。
　　4.实名制管理与教学任务安排相结合，提高辅导的针对性
　　网络平台的教学活动应实施实名制管理方式，教师上课指定到班级，对应到具体的学生。学生网络学习活动也通过实名制进行，所有的阶段测试和自主测试的试题都对应到各个学生。这样，教师才能有效进行阶段测试，查看所教班级学生的学习情况，学生也随时查看自己的学习情况。通过实名制，建立师生留言区域，教师登录后，可以浏览学生的留言情况，并单独对学生回复，学生登录后，给指定的教师留言，同时查看教师给自己的留言信息等。
　　5.建设管理和应用管理相结合，加强资源平台的应用安全
　　网络教学平台是一个包含资源建设、资源使用和资源管理的综合性平台，系统分为三个层次，第一个层次是系统管理员，具备最高级权限，对网络平台的最基础性信息进行添加、修改、删除，如学年、部门、学科等，同时也可以对教师教学、测试等信息进行查询管理；第二个层次是部门管理员，主要是负责班级、学生、课程、教学内容、教学任务安排等基础信息，统一组织、管理教学资源，包含教学计划、教案、教学内容、试题库等教学资源信息；第三个层次是教师和学生，是该网络教学平台的使用者，教师主要是完成教学、安排阶段测试、查询学生学习情况、个别辅导等，学生通过网络平台进行课程学习、自主学习、自主测试和留言等。
　　三、 网络教学平台组织与实施的保障
　　1.学校领导应高度重视与逐步实施
　　网络教学平台系统设计和资源建设是一个工作量庞大的工程，关键在于资源建设工程。在学校领导高度重视的情况下，一是出台相应的鼓励政策，提升教师使用网络教学平台的积极性。在进行课程评选时，优先从应用网络教学平台的课程中选择；在网络建设、教学经费的安排上，给予优先保证等。二是加强培训，一方面加强教师使用计算机和使用网络教学系统的培训工作，另一方面，不断提高信息化技能的应用水平。三是加强网络教学平台的应用考核，对成绩突出者予以奖励等。
　　2.教学资源的建设与使用相结合
　　一是做好网络教学平台建设与使用规划，网络教学平台建设与完善是有一个过程，教学资源的建设也有一个积累的过程，制定教学资源库建设规划是十分必要的。二是高度重视信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最关键的环节，在资源建设过程中，应体现以教师教学、学生自主学习和协作学习为中心的原则，充分调动全体教师的积极性与主动性，注重抓好教学资源库的发布和维护工作。三是积极做好使用推广工作，由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后一次性发布，而应完成一批，发布一批，使用一批。
　　3.加强宣传提高资源的使用频率
　　资源只有在频繁的使用中才能体现它的价值，才能不断地推动建设。一是人人知晓资源，网络平台上的资源应该让所有师生都知道，一方面通过网站进行宣传，另一方面教师首先对班级内的学生进行宣传，使学生了解学校提供的教学资源；二是人人会用资源，以培训班的方式对学生进行培训，以宣传版报的方式进行报道，从资源的内容和使用方式等方面，让广大学生知晓内容的操作方式。
　　总之，网络教学平台是信息技术发展到一定程度的产物，它实现了因材施教和个性化学习的有机结合，通过开放式、共享的网络平台的建设和使用，可以更好地提高学校教育教学的质量。
　　参考文献
　　[1] 严冰，方慕真.基于WEB2.0的数字化教学环境与资源建设的研究与实验.中国远程教育（综合版），2009（8）.
　　[2] 王凤基.高职数字化教学资源体系建设与应用研究.中国教育信息化·高教职教，2010（3）.
　　（责任编辑 任洪