试论角色表演在英语阅读教学中的应用

　　肖惜在其主编的《英语教师职业技能训练简明教程》中指出，英语教学游戏主要是指以英语教学为目的，用英语进行交际，在英语课堂或课外活动中广泛使用的游戏。它能紧扣学生好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。由此可见，英语教学游戏在英语教学中的作用有多大。结合英语阅读课的课程特点，即主要是学生不断地通过阅读大量文章来练习某些阅读技巧，如果这门课以这样一个程序化的方式来教学，如首先教师讲解阅读技巧，然后是学生再通过技巧反复练习，长此以往，学生势必会感觉到阅读课非常枯燥。因此，为了更好地吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性，运用英语游戏开展教学就是最好的方式之一。在英语游戏教学中，角色表演是其中之一。
　　一、 角色表演与课内阅读相结合
　　课内阅读，主要是指在进行课文教学时，教师先让学生在课堂上限时完成一些阅读题目，然后再来讲解答案和阅读的技巧，这是传统的一种方法。其实有些课文可以在学生读后，让他们分组用表演的方式来呈现这篇课文的主要内容，然后再做题，这样就加强了学生对课文的理解，也锻炼了学生的英语交际能力。
　　例如，课文The Law vs. the Piano，这篇课文主要是讲女儿与父亲之间的代沟问题。从女儿小时候开始，父亲将自己的意愿强加给女儿，法律就代表了父亲，因为父亲希望女儿成为法律方面的人才，而钢琴则代表了女儿，因为女儿自己喜欢的却是音乐。课文主要围绕父亲和女儿两个由于观点不同而产生的矛盾展开。教师让学生先限时阅读这篇文章，读完之后，评讲答案，并让他们继续读课文，三个人为一组分角色朗读（父亲、女儿和旁白），表演女儿和父亲是如何对抗的。朗读过程中，教师讲好规则，要求他们表演逼真，吐词清晰流利，语法错误少，语言得体者获胜。当然，有简易的道具和简妆更好。这样，学生会认真去读这篇文章，并认真地讨论。一个班如果是30多个人，大约能分成10组左右，如果这一组存在没理解的地方，或是漏掉的情节，通过观看其他组，他们就会领会。这样，一篇有关代沟的本是很严肃的课文就在轻松愉快的气氛中学习并掌握了。
　　另外，在topic for discussion 里的第二题“Have you ever watched people making gestures？ Do you know the meanings of these gestures？”教师可以让学生上讲台来通过动作表演让其他同学猜这个动作或肢体语言是什么意思，当然学生回答这些问题时都必须用英语回答，并且这些动作是事先让同学们课后去准备好了的。一位同学用动作在台上表演，另外的同学来猜的这个过程，一下子就活跃了课堂气氛，学生的积极性和对课文内容的兴趣也就增强了。这是为上TEXT1 Signal Without Words安排的一个背景知识导入，后面教师在上这篇课文的时候既有连续性，课堂也很轻松愉快。
　　又以UNIT 10为例，在讲TEXT I 之前就由SECTION C 后的 Topics for discussion and reflection 中的第二个议题In what ways does a traditional Chinese wedding ceremony resemble or differ from a Western wedding ceremony来作为TEXT I的导入。这个题目是有关中西方婚礼习俗的对比。教师先让他们看两张有代表性的中式婚礼的图片和西方婚礼的图片。从图片就能明白两种婚礼中的最明显的区别：一是中式婚礼以红色为主，西式婚礼以白色为主；二是西式婚礼有牧师亲自主持并在教堂举行，中式婚礼一般在酒店，亲朋好友齐聚一堂，新人向双方父母鞠躬等仪式。从这一点上可以看出，由于信仰不同，所以也造成婚礼形式的不同。西方信仰的是基督教，所以有圣经和牧师，新人的婚誓也不一样。我国信奉儒家的孝，希望新人婚后能孝敬父母，所以就有给父母鞠躬等仪式。第三，两种婚礼的整个程序不一样。等把所有的能够想到的不同点提出来以后，就可以让学生根据自己课前所查的资料来准备表演一场完整的中式婚礼或西式婚礼。学生在课前的准备过程中，要去查很多资料，在查资料的过程中，又对中西方文化对比有了进一步的了解。并且，婚礼是学生感到很好奇和最有兴趣的，他们会精心准备，大胆尝试和创新，所以表演得非常生动、逼真，大家参与的积极性都很高，将阅读课推向了高潮。
　　二、 角色表演与课外阅读相结合
　　要完整地习得一种语言，必须要掌握该语言的听、说、读、写、译等技能，并且这些技能是相互作用的而不是孤立的。黄源深提出，学习任何语言都离不开阅读，尤其是大量阅读，并认为，好的英语是“读”出来的。作为英语阅读课，就是要掌握教学生如何读英语，英语阅读除了课内读，还有一个阅读的延续性，也就是课外阅读。课外阅读是课堂教学的继续和补充，能提高学生的阅读能力和语言综合能力，同时也是学生英语自主学习的重要环节。教育家苏霍姆林斯基曾指出，学生在课外阅读的东西越多，他掌握课内知识就越容易，因此他主张教学工作中要有两套教学大纲，其第二套大纲就是课外大纲。这说明了课外阅读的重要性。有效地监督学生英语课外阅读的质量，是长期以来很多从事英语阅读课教学的教师一直很棘手的问题。一些学者也对这一问题进行了探讨，李梅英和吕勤曾提出了“以写促读”的教学新观念，其意思是教师要通过要求学生写读书报告来促进学生阅读能力的提高。但是，现在很多名家的作品都能在网上查到相应的评论，于是很多不自觉的学生就会从网上去抄。所以，教师用读书报告的形式来检查学生的课外阅读，对学生来说也就是一种形式。因此，教师在选择课外阅读的材料时，一定要选故事性强一点、有趣的、短小的，又是名家的作品。如《女巫的面包》，把材料发给学生，让他们两周看完并写出读书报告，并要求分组依据这个作品的内容来角色表演。如果有同学应付教师去网上抄的话，但是表演就会迫使他们去读小说，只有去读才能了解大意，才能准确地表演出来。大致可以分为4人一组，一人演女主角MARSHA小姐，一人演男主角——面包店的男顾客BLUMBERGER，一人演BLUMBERGER的伙伴，一人旁白。整个小说演完之后，旁白这一组对这篇小说进行点评。整个环节都要求学生用英语表达，让他们对小说内容进一步理解，并借鉴别人对这篇小说的观点和看法，加深并扩大对小说的认识，锻炼了学生用英语进行交际的能力。
　　正如王啬在他所编著的教材《英语教学法教程》里所提到的，角色表演在语言课堂里是最有价值的，首先，角色表演能激发学生的学习动机；其次，学生在分小组进行表演时，有较少的压力；第三，学生有机会练习他们所新学的知识；第四，学生进行角色表演时有足够的空间来进行创造性的发挥。综上所述，要想在课堂上气氛活跃并能有效地提高学生的学习兴趣及学习能力，角色表演是比较有效的一种方式。当然，这还处于实践阶段，还有待广大同仁的进一步完善。
　　参考文献
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　　（责任编辑 刘永