实施“生本教育” 提高教学质量

　　“生本教育”理论，其核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把传统教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，主要体现在最大限度地调动学生的积极性。教师的核心任务不是“教”，而是组织学生的“学”，服务学生的“学”，为学生创造生机勃勃的课堂氛围，老师应是学生自主发展的服务者和仆人。
　　教师任何时候都要相信学生，相信学生的潜力，这是“生本教育”理念的一个基点，也上“生本教育”实践的一个出发点，“生本教育”要求教师放弃逐句逐段地讲解，从而抛出有价值的问题让学生进行讨论。
　　“生本教育”要求教师不仅是一个好演员，更应该是一个好导演。要求教师克服传统教学中辛苦打拼的“汉水主义”，真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生，充分相信学生的潜力，相信学生的天赋和聪明才智。“生本教育”是“先学后教，不教而教”，学生对于知识的掌握是基于自己的思考，在互相启发、质疑下进行的，他们的学习兴趣就会空前高涨。例如，在讲《分类计数原理和分步计数原理》时在黑板上写出如下提纲：
　　1.什么是分类计数原理和分步计算原理？
　　2.“两个基本原理”是怎样推出来的？
　　3.“两个基本原理”的联系与区别是什么？
　　4.“分类”和“分步”各有什么特征，“分类”和“分步”时应注意什么？
　　5.在我们的生活中你能列举出应用两个基本原理的实例吗？
　　通过让学生带着问题学，激发了他们的潜能，真正提高了学习效率。
　　“生本教育”要求教师上课要少讲，只是在关键的地方点拨一下。如果我们把知识划分得十分细密，又对学生提出十分细密的要求时，学生的思维就被局限，他们没有必要想什么，也想不出什么。正是由于过去我们教育方法和方式不当，造成学生厌学，受压抑，无心向学。而“生本教育”课堂由于调动了学生的积极性，所以，学生对学习充满热情，能够充分展示他们真实的天性，那就是淳朴、自信、进取和团结。为了充分体现课堂教学中学生的主体地位和老师的主导作用，老师组织安排的每一节课都要少讲：新课不超过15分钟，复习课不超过10分钟，很多时候不超过5分钟，把很大的主动权交给学生，靠数学本身的魅力去吸引学生。
　　总之，“生本教育”应该是相信学生，赞美学生，全面依靠学生，甚至是“有困难，找学生”。只有这样才能唤起学生学习的热情。当学生自主学习的内在积极性被调动起来，学生的学业成绩就必然会有所进步、有所提高。
　　（作者单位 河南省沁阳市第一中学）