在品德与社会课堂中融入“福建精神”教育

　　党的十七届六中全会提出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须强化教育引导，增进社会共识，创新方式方法，健全制度保障，把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程……
　　一个人需要有精气神，一个地区需要有一种积极的精神状态。省第九次党代会报告中提出“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神，既反映了福建独特的历史文化底蕴，又体现了时代发展的新要求，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在福建的具体体现，适逢其时，意义重大，影响深远。
　　教育小学生树立“福建精神”，自觉养成“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的良好品德，努力培养出新时期社会主义的建设者和接班人，是我省教育工作者的使命和责任。
　　思想道德教育的过程和规律告诉我们，一个人思想品德的形成与发展过程和他所接受过的教育紧密相关。小学阶段是小学生思想品德形成的初始阶段，也是最重要的阶段。品德与社会课堂是对小学生进行思想道德教育的主阵地和主渠道，它是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。小学品德与社会课程的开设，其课程基础是生活，课程类型是活动型综合课程，课程目标是培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。这与“福建精神”的内涵是相吻合的。作为一名品德与社会教师，我认为，把“福建精神”融入品德与社会课堂教学，在课堂教学中深入开展“福建精神”教育，努力使“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”成为小学生的行为规范和自觉行动。
　　下面，本文就“福建精神”的内涵——“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”入手，谈谈自己的几点认识。
　　一、爱国爱乡
　　“爱国爱乡”体现的是福建人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀。爱国主义是中华民族最深厚的思想传统，最能感召中华儿女团结奋斗。闽籍乡亲无论身在何处，总是梦萦家园、心系祖国，对故土有特别深厚的感情。在教授品德与社会五、六年级课程时，我将注意把课程内容与“爱国爱乡”联系起来，培养学生的爱国爱乡情操。例如，在上《可爱的家乡》这一单元时，我将利用PPT放映一段清源山、西湖、开元寺等泉州优美风景的图片，让同学们辨认，再放一段城市内沟河、垃圾乱堆放、工厂排放污水等照片，把家乡存在的问题摆出来，引导学生深入思考，认识到作为家乡的一员，应该热爱自己的家乡，长大以后为改善家乡的环境尽一份自己的努力。作为爱国爱乡的延伸，爱校是爱国爱乡更为具体的表现。结合爱校教育，在《我爱我的学校》这一单元时，可以让同学们确定调查主题，如，学校环境设施存在的问题等，并通过实地观察和考察，发现一些有价值的问题，并引导他们提出解决办法。通过培养学生爱校的情操，奠定他们“爱国爱乡”的思想基础。
　　二、海纳百川
　　“海纳百川”体现了福建人“开放包容、兼收并蓄”的宽阔胸襟，以及福建文化所具有的尊重差异、博采众长、多元并处、和谐共生的独特品质。在独生子女时代，包容、兼收的胸襟在小学生身上尤为欠缺。因此，培养小学生“海纳百川”的性格在品德课中显得尤其重要。在《我们共同进步》这一课教学中，我将在开篇时设计一个教学场景：让学生罗列泉州有哪些宗教，学生会列出佛教、道教、伊斯兰教、天主教、基督教等。我再讲述“十字军”东侵的历史故事，告诉同学们在历史上欧洲曾经出现过因为宗教信仰不同而引发的战争。然后提问“为什么以前这么多宗教都挤在我们泉州这个地方，就没有发生过因为宗教信仰不同而引发的战争呢？”学生们会深入思考，并积极回答出各种答案。在这些答案的基础上，引导学生理解包容和兼收是泉州各种宗教能够并存的原因。这时，我把话锋一转，提出“我们人是不是需要包容别人，学习别人的长处呢？”从而把话题引回到今天要上的课上来，并在课上援引“三人行，必有我师”“橘生淮南则为桔，橘生淮北则为枳”等故事，让学生明白要正视自己的不足、学习别人长处。在这样的教学中，让学生由浅入深理解，并养成“海纳百川”的性格。
　　三、乐善好施
　　“乐善好施”体现了福建人“舍得给予、乐于助人”的高尚情操。“施”不仅指物质上、金钱上的施予，也包括行为和爱心上的付出，只要愿意，人人可为、时时可为、处处可为。“乐善好施”在小学生品德教育中，主要体现在乐于助人这一方面。在平时的小学德育课中，类似捐款助灾区、公交车上给老人让座、拾到东西要交给警察等助人为乐的例子深入小学生的思想中。如何更深层次地引导小学生认识“乐善好施”的含义，则摆在教育者的面前。在《将心比心心更宽》一课中，我将先讲述“小悦悦事件”：2011年10月13日，两岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援助，经医院全力抢救无效，小悦悦最终离世。通过这个震撼人心的故事，让学生进行分组讨论，如果他们面对这样的情况，他们会怎么办。学生在讨论中，对“乐于助人”的理解进一步升华到扶困救危等方面。
　　四、敢拼会赢
　　“敢拼会赢”体现了福建人“敢冒风险、敢为人先”的打拼与自强个性，是历代福建人为生存和发展，敢于拓海开洋、闯荡世界、输人不输阵，最终取得成功的生动写照。对小学生来说，“敢拼会赢”会比较抽象。“敢拼会赢”的前提是敢想，敢想的基础是要有一颗好奇心。具体到小学德育课堂上，可以细化为要有好奇心、敢想敢做。在《从问题开始》这一单元中，我准备了鲁班发明锯子、牛顿发现万有引力、爱迪生孵小鸡等三个故事，让学生进行比较三个故事主人公取得成功的共同点，即有一颗好奇的心和付诸行动。通过培养学生的问题意识，让学生敢想、敢做，在品格形成阶段中塑造了学生敢拼会赢的性格。
　　总之，在小学品德与社会课程中融入“福建精神”教育，既是贯彻党的教育方针、推进素质教育、加强和改进小学生思想品德建设的需要，也是开展社会主义核心价值体系教育的要求。因此，作为一名小学思想品德课程教师，我将充分利用思想品德课这一块阵地，按照社会主义核心价值体系的要求，把“福建精神”融入品德与社会课堂中，教育小学生养成“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的良好品德，努力培育社会主义事业的建设者和接班人。
　　（作者单位 福建泉州师院附属丰泽小学）