浅议语文课的导入艺术

　　语文这门学科在初中阶段很难受到学生的重视。如果教师在上课时能做到先声诱人、引人入胜，就能令学生学习的热情高涨，产生跃跃欲试的兴趣。巧妙地导入新课会收到事半功倍的效果。那么，究竟怎样才能做到先声诱人、引人入胜呢？语文课的导入语则起着举足轻重的作用。
　　一、猜谜激趣法
　　“兴趣是最好的老师。”用猜谜的方式揭题，既能调动学生的积极性，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心和求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。
　　如在教《竹影》时我给学生出了谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。问题一出，如石子投入平静的湖水，立刻激起学生思维的涟漪，每个学生都开动脑筋猜谜，积极参与到课堂内容的学习中。
　　二、意境感染法
　　意境可以通过形象的描绘表现出不同的境界和情调，在导语中运用，使人有身临其境之感。
　　如讲《春》时，由学生背诵名家名作中的诗句来描绘春天：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫《绝句》）；“日出江边红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”（白居易《忆江南》）；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（贺知章《咏柳》）；“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）。以上诗句无一不用生动的语言展现了美丽的春色。
　　三、故事引路法
　　学生从小就对故事感兴趣，尽管年龄增长，但对故事的兴趣却丝毫未减，针对学生的这一特点，我采取了饶有趣味的小故事导入新课，紧紧地把学生“拴”住。
　　在教《生于忧患 死于安乐》时，我这样拉开帷幕：美国康奈尔大学做过一次有名的实验。经过精心策划安排，实验者把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。
　　隔了半小时，实验者使用同样的锅，这一回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。
　　青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受“温暖”，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终于葬身在锅里。
　　这个实验揭示了一个残酷无情的事实——生于忧患，死于安乐。
　　四、投石激浪式
　　有疑使学生产生积极的求知欲，解疑之后受到鼓舞，体味成功的快乐，会更增强信心，对新问题产生浓厚的兴趣。
　　如《孔乙己》一文，我是这样引入的：“古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧。悲剧，往往是催人泪下的，而孔乙己却在笑声中出场，在笑声中离去。读了这篇小说后，你一定笑不出来，只能眼泪往肚里流，心中隐隐作痛。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？今天我们学习《孔乙己》这篇文章，相信你从中可以得到满意的答案。”
　　五、启发讨论式
　　启发诱导是我们教学中常用的方法，这种教学方法能令学生积极思考，很快进入学习状态之中。
　　如教《我的叔叔于勒》时，我是这样导入的：于勒是“我”的亲叔叔，“我们”一家人左等右盼希望他能回来团聚，可是，当全家人在一只游船上真的与他相见时，却出现了一个戏剧性的场面，这是为什么呢？要知原委，让我们一起学习《我的叔叔于勒》这篇文章。
　　六、对联点题式
　　对联是我们喜闻乐见的，在诗文中运用对联导入新课，会收到意想不到的效果。如讲《过零丁洋》时，我这样导入：“犹存正气参天地，永留丹心照汗青。”
　　《水调歌头》：一门父子三词客，千古文章四大家。
　　《岳阳楼记》：四面河山收眼底，万家忧乐系心头。
　　《狼》：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分。
　　《出师表》：志见出师表，好为梁父吟。
　　导入形式多种多样，不拘一格。以上方法，只是我的一点儿浅见，在教学中运用上述方法导入，可以激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的学习状态投入到学习活动中，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的求知欲。
　　（作者单位 河北省香河县第五中学）