初为人师的体悟

“学为人师，行为世范”是我的母校北京师范大学的校训，自成为师大人以来，我一直铭记于心，不敢忘记。毕业后初为人师，体悟良多，略记二三，愿与各位教育同仁交流分享。

心中有课而无生

作为一名刚刚踏上三尺讲台的新教师，我总结反思了近一个月的教学实践，聆听了多位教育前辈的批评指导，发现自己正处在心中有课而无学生，关注“教”而不注重“学”的教学状态之中。

每次上课之前，我都仔细研读教参，认真备课，力求让自己的课堂充满知识性和趣味性，努力为学生准备一场既营养又美味的知识盛宴。可是在教学中，虽然我在讲台上讲得绘声绘色，但这些话却不能吸引学生的注意，很多学生都在做自己的事情：有的在看课外书，有的在说话，有的在摆弄自己带到学校的小玩具，有的甚至在吃东西。每每见此情景，我都有些气愤，心想：他们为什么不认真听课呢？自己备课那么辛苦，很多学生却不听讲、听不进，这就好比辛苦地做了一顿大餐，欢喜地端到桌上，而客人们却无视这些美味佳肴一般。我也曾对着这些学生严厉地批评，可是作用不大，不一会儿他们就会恢复常态，整个教室便又一次“沸腾”起来。

课后，我一直在反思这个问题。慢慢地，我悟出了其中的道理。其实，学生不听讲是有原因的。有些学生已经学会了课堂教学的内容，再听教师讲自然感觉无趣；有些学生根本听不懂课堂教学的内容，听课仿佛在听天书，听不懂当然就不会再听；有些学生想听课，但课堂环境乱糟糟，分散了其注意力，影响了听课的效果。而我所关注和重视的一直是怎样讲好自己的课，却并没有关注学生的学习准备状况，没有认真地思考怎样才能让学生愿意听我讲课。

其实，教学应包括“教”和“学”两个元素，二者缺一不可，相辅相成，互相促进。但在整个教学过程中，我只注重了自己的“教”而没有注重学生的“学”，没有处理好“教”和“学”的关系。在备课时，我没有了解学生学习的情况，没有了解学生的个体差异，因此没能很好地因材施教。不过，值得庆幸的是：我在教学的一个月之后就发现了这一严重的问题。可是，意识到错误仅仅是改变的第一步。因此，今后我将努力探索如何了解学生，怎样因材施教，处理好“教”和“学”的关系。只有这样，教学才是有效的教学、成功的教学，学生才能在课堂中收获知识、提高能力、发展自我。

教学相长

一个多月的教学实践让我深深地懂得了“教学相长”的道理。教学一年级的汉语拼音对于离别了一年级15年，又在大学学习英语专业的我来说确实比较生疏。每次备课时，如果碰到自己觉得读得不太标准的读音，我就请教其他有丰富教学经验的优秀教师，每次的请教都会有可喜的收获。一个月后，我完成了一年级汉语拼音的教学。此时，我惊喜地发现：自己的汉语拼音知识和能力也比以前有了明显的进步。

在教学中，我们可以丰富自己的知识，提升自我，使自己逐渐地达到至真至美的人生境界。教学相长这样美好的过程不是任何职业都能有的，这是从教的幸运，是为人师的幸福。

三人行必有我师

孔子曾言，“三人行必有我师”。韩愈曾说，“闻道有先后，术业有专攻”。这些先贤用隽永的话语告诉我们，要时刻保持虚心，活到老、学到老。我很庆幸选择了学校这样的工作场所，因为在这里我可以向其他科任教师学习其他领域的知识和技能。

我从小就很羡慕弹钢琴的女孩子，那梳长发着白裙落座钢琴前的女孩子，在我看来优雅无比。我曾无数次幻想自己有一天也能坐在钢琴旁，优雅地敲出自己的心情和梦想，敲出人世间最美的旋律。可在我小时候，农村小学根本就没有音乐课，之后也一直没有机会学习音乐。但工作之后，我有了这样的机会，可以向音乐系毕业的教师请教。每当那位音乐系毕业的教师去给学生上音乐课时，如果我没课，都会前去旁听，既学习乐谱，又练习唱歌。每次学完，我都觉得自己似孩童一般，找到了简单而平实的快乐。

在成为一名教师后，我更加懂得了母校校训的深意。“学为人师”，不仅是要拥有教师所需要的知识和技能，更是要在成为教师之后不断地学习如何成为优秀的教师。为师之道，长路漫漫，我愿上下求索，不畏艰难，并从中完善提高，寻找自己的美丽人生！

（作者单位：天津市大柳滩中心小学）

（责任编辑：邢欢 梁金）</