案例教学法在高中历史教学中的应用效果分析

　　在高中历史课堂教学中进行案例教学法时，必须要达到三个目标：第一，学生要能够充分地参与到课堂案例教学当中；第二，教师要在课前布置好作业，让学生在案例教学当中有准备地去学习；第三，学生要能够通过口语进行想法的转述，介绍清楚自己的思想，明确自身的观点与立场。下面笔者结合本人在案例教学中的实践，对其应用效果进行阐述分析。
　　一、案例教学法在高中历史教学中的实施与效果
　　在高中历史教学中，案例教学法的应用已经屡见不鲜，下面本人结合《民国时期民族资本主义的曲折发展》一课，介绍一下案例教学法实施的几个步骤。
　　1.针对教学内容选择案例。
　　教师的课前备课，决定着课堂教学质量的好坏，所以案例的挑选丝毫马虎不得。在进行案例的挑选时，应选择那些贴近教学课本、符合历史事实、能够引导学生积极思维的案例。案例在选择上要精、要有丰富的内容，在注重其教育内容的同时也要注重其趣味性、新颖性，要寓教于乐、情景交融。比如在《民国时期民族资本主义的曲折发展》一课当中，笔者便选择了荣氏企业这一案例进行教学。荣氏企业作为我国民族工业的一个重要典型，显示了实业家在当时的年代通过实业救国所表达出的强烈的爱国情怀。通过了解荣氏企业在上世纪20年代、30年代、40年代几个阶段不同的发展历程，能够对中国民族资本主义的发展原因与特征进行很好的解读。通过向学生展示这些案例，营造了生动活泼的课堂氛围，调动了学生参与课堂教学的积极性。
　　2.充分做好课前预习。
　　在课堂教学中，学生的预习同样占有重要的位置。如果学生在课前对书本知识一无所知，那么他们在教师授课的过程中就会感觉很茫然。因此，在每次进行案例教学前，笔者都会给学生布置预习作业，让学生根据案例围绕的中心问题熟悉相关知识，同时对课外素材、资料进行整理、收集，为案例寻找相应的知识点，对布置的问题进行必要的梳理。在学习本课时，笔者便要求学生进行预习，其主要目的就是为了让学生在课堂教学中少走弯路，更加扎实地对核心知识点进行吸纳、掌握。笔者在备课时列好提纲，通过简单的方式将书本核心知识点问题化。教师在现代教育中充当的不应是知识点的灌输者。很多人都将教师比喻成园丁、将学生比喻成幼苗，如果大量的浇灌，我们都知道水分会通过花盆的通气孔流失，而幼苗亦会因过度浇灌而枯萎。所以，知识传授的问题在于精，而不在于量。通过学生的预习，让学生对教材能够达到一定层面的理解，而对重点、难点则可以让学生进行分组讨论研究。
　　3.积极组织课堂总结。
　　在案例教学结束后，可以利用课堂剩余时间进行总结与点评。教师对学生在讨论过程中所出现的一些问题要进行及时的指导、纠正，避免学生一步错、步步错。接下来让学生选出代hOdaDKgM6Kj4I1PlPVSols8yEaWp4Gvtp1fgIgVya8o=表进行课堂观点阐述，教师进行总结。笔者在进行本课中的案例教学时，便采取了这一措施。在学生进行讨论前，先提出疑问：荣氏兄弟靠办面粉厂起家，因为没有送礼拉拢关系，被当地士绅所抵制，而两江总督刘坤一下了八道批示力保面粉厂。当时刘坤一这么做是为了什么？实业的创立对我国有什么样的影响？通过这些问题的提出，学生们讨论得热火朝天，每个人都踊跃发言，产生了很好的教学效果。
　　二、案例教学法对学生历史学习兴趣培养产生的效果
　　无论什么样的教学手段、方法，没有收效都是不成功的。案例教学法因其独特的形式、新颖的内容而深得历史教师与学生的喜爱。它可以通过拉近历史与现实的距离，让学生体会那种身临其境的感觉。老实说，平时学生所接触的历史教科书其内容往往会令学生觉得枯燥、乏味，无论是各种年份数字，还是历史变革，学生乍看起来都似乎是在读天书。高中的学生对新事物接受快，对旧事物的学习能力也强，可是当前的社会趋势使他们难以对历史产生兴趣，特别是像本课所讨论的近代经济史内容更加的枯燥，学生怎能提起学习的积极性？案例教学法则可消除学生这种困扰，提供生动、鲜活的形象，让学生通过对案例的学习、了解，对历史更加明了，并深化感性认识。
　　当前高中历史教学中的案例教学法，能够充分调动学生学习历史的积极性，对其学习兴趣培养有良好的促进作用。在此，笔者希望自己的上述浅见能对相关教育工作者有所帮助与启迪