以市场适应性为驱动的石油院校MBA教育研究

丁 浩，霍国辉，王美田

（中国石油大学 经济管理学院，山东 青岛 266555）

以市场适应性为驱动的石油院校MBA教育研究

丁 浩，霍国辉，王美田

（中国石油大学 经济管理学院，山东 青岛 266555）

我国的MBA教育发展迅速，石油院校的MBA教育作为其中的一个组成部分，也做出了探索和贡献，但存在自主性难以发挥、实践性不足、培养方向相对较少、专业方向上选修空间有限、师资队伍建设不够完善等问题。石油院校的MBA教育应以市场为驱动，招生方式由全国统考向以面试为主过渡，根据市场需求调整培养模式，正确把握市场对MBA教育的作用与反作用，明确市场定位，挖掘市场信息，实现校企共建，促进MBA教育的成熟与壮大。

MBA教育；石油院校；市场

MBA教育在我国始于20世纪80年代，经历了从学习、探索到实践的发展，在教育和培养模式等方面也进行了众多的研究，并取得了一定成果。如在对MBA教育目的上，有的研究认为，是以培养适合社会需要的高级管理人才为目的，有的研究认为，是以培养职业经理为根本目的。二者虽有不同，可以肯定的是MBA教育需要培养出既有实践能力，又有管理素质的综合人才。石油院校的MBA教育目的尤其如此，使学员熟悉油气行业的基本流程，并能够管理指导基层操作，同时能进行协调、沟通和管理，是油气行业对人才的需求，也是市场的要求。但是，目前MBA教育重理论、轻实践，与市场要求脱节，培养单位与需求单位脱节，导致MBA教育的认可度下降。石油院校的MBA教育属于刚起步阶段，只有良好的市场导向、教育导向和培养模式才能保障石油院校MBA教育的发展。

一、石油院校MBA教育的现状

国内的石油院校主要有中国石油大学、西安石油大学、西南石油大学、大庆石油学院等。具有MBA招生资格的中国石油大学（北京）、中国石油大学（华东）和西南石油大学，为石油院校MBA教育的发展作出了探索与贡献。3所院校在发展MBA教育上都融入油气行业元素，兼顾石油特色和油气行业人才需要，以培养高级管理人才为目的，制定培养计划。

（一）石油院校MBA教育的基本情况

1.中国石油大学（华东）

中国石油大学（华东）MBA教育的培养目标是：服务于国家能源战略，服务于区域经济发展，致力于培养知识、能力、素质全面发展的应用型、复合型管理人才，将学员培养成为石油石化企业和其他企业的职业经理，成为具有全球战略意识的企业家，成为国际经济一体化大背景下的商界领袖。

教学采用启发式与研讨式，强调授课、讨论、案例教学、自学、调查、撰写论文（报告）及学位论文等相结合，实行导师指导制，学员在导师指导下开展科研活动，加强实践环节。同时，邀请国内外具有丰富管理经验的企业界人士、经济管理领域的知名专家开设专题讲座，介绍和评述管理理论与实践中的前沿问题。

在社会实践方面，要求学员根据不同情况选择参加社会实践。在管理工作岗位上的学员，每年应至少提交一份调查研究报告；其他学员每年必须至少进行一次社会调查，提交研究报告，并至少进行一次企业咨询与策划活动。

2.中国石油大学（北京）

中国石油大学（北京）与中国石油大学（华东）在培养目标上存在比较明显的差异，中国石油大学（北京）的培养目标为：培养在国际竞争环境及不同文化背景下，具有全球战略眼光、宽广视野、创新精神、追求卓越和服务国家重大需求价值观的复合型高层次管理人才。中国石油大学（北京）战略眼光长远，立足于国际，制定了一个更为宽泛的目标，尽管没有明确培养领域。但是，目的明确：培养出复合型的高层次管理人才。

在实践方面，学校通过校办产业或是合作单位及学员所在单位共同开展实践教学。

3.西南石油大学

西南石油大学MBA教育的培养目标是：培养具有工程技术背景知识、现代经营理念，熟悉国际石油合作规则，系统掌握工商管理理论、方法和技术的高层次复合型管理人才。

在教学方法上，强调理论联系实际，注重实用，采用案例教学、启发式教学、课堂讨论、实践、实训。

3所学校在MBA办学特色上，皆依据石油院校的专业特点，融入石油元素，而且从今年的招生来看，油田生源较多，面向社会的程度不高。同时，石油院校MBA教育还是在摸索中前进，沿用的培养模式多是传统的MBA培养模式，不可避免地继承了传统MBA教育培养的缺点。

（二）石油院校MBA教育存在的问题

1.自主性难以发挥

教育的发展应当逐步向高校主导，国家政策作为辅助或是约束方向发展。而现在的MBA教育保持了比较浓厚的计划经济时代的特点，政府干预较多。在石油院校MBA发展尚不完善的初级阶段，一定的政府干预和政策引导有助于提高MBA教育的质量，但是政府过多管理、审查只能限制教育的创新，限制培养单位的能动性。

从招生方式看，MBA初试由国家统一组织，且考试科目有限定，高校的自主性难以发挥。考试作为一种手段，对于检测考生的基础知识水平和逻辑思维有一定的作用，但是对于检测一个人的实践经验和能力却不能发挥作用。

2.实践性不足

实践教学环节应是教育中最为重要的部分，能将理论深化，增加实践经验。但是石油院校将实践考察放在次要位置，而重点强调课程。如，中国石油大学（华东）针对不同背景的学员，实践考察的方式也不一样。“在管理工作岗位上的学员，每年至少应提交一份调查研究报告；其他学员每年必须至少进行一次社会调查，提交研究报告，并至少参加一次企业咨询与策划活动。”这种实践管理过于柔性化，并没有发挥出学员的主动性，实践环节中的监督和评价不力，无法避免学员应付的现象。

3.MBA培养方向相对较少

从石油院校设置MBA培养的方向来看，各院校都存在培养方向宽泛，且方向重复率大，学科特色不明显，没有突出学校的特色等现象。因为培训学员背景不尽相同，设置不同方向和领域有助于学员系统掌握，更好把握一个企业的整体状况。

4.专业方向上的选修课选择空间较小

其他院系与MBA培养院系的合作，能让学生们视野更为开阔。如为了适应石油行业管理人员的特殊要求，可将勘探、钻井与完井、油气集输与储运、石油炼制、采油工程、油藏工程、海洋石油勘探、海洋石油开发、天然气开采、天然气利用、绿色石油化工等石油开采环节的相关课程，石油行业管理人员应根据需要选择。但是，从石油院校的课程设置上来看，专业方向的选修课程较少，学员选择空间较小。

5.师资队伍建设不够完善

石油院校MBA课程主要是由本校教师中教学经验丰富、学历较高者担任任课教师，这有利于授课内容结合学校特色，在一定程度上扩展了学科知识。但是由于各方面原因，教师没有过多精力参加实践，现场经验不丰富，导致教学中理论结合实际较少，无法满足MBA教学的需求。

聘用企业人员成为石油院校教师多元化的一个组成部分，从企业、国内外著名大学、政府部门等机构中聘请兼职教授，并安排兼职教授定期或不定期地到学校做学术报告或讲座，部分兼职教师还将定期地到校讲授MBA课程。教师从政府部门到企事业单位，为教学注入了新鲜的血液，会对教学产生重要的影响。但是就目前来看，兼职教师由于工作上的原因，无法真正地参与教学活动，多以挂名存在，没有发挥出应有的作用。

二、市场驱动的石油院校MBA教育培养模式分析

石油院校的MBA教育应兼顾MBA教育和石油行业的特色，在借鉴普通MBA教育经验的同时，还要融入石油行业特点，以市场驱动为MBA教育提供源动力。以市场为驱动的MBA教育模型，如图1。

图1 市场驱动下的MBA教育模型

培养单位应根据市场需求，制定自己的培养模式。同时，MBA学员要接受市场的评价，最终以学员的能力和用人单位的反馈情况作为教育质量评价的依据。整个环节起始于市场，又终于市场，市场是整个MBA教育的推动者。

（一）招生方式全国统考向面试为主过渡

应改革石油院招生方式，减少笔试的弊端，注重面试，积极吸取优秀人才。以市场为导向，深入考查学员对实际发生的案例的把握，展现处理实际问题的能力。如借鉴美国GMAT的考试方式［1］86，主要以分析、应变、常识内容为主，面试也占有主要地位，不需要那些死记硬背的知识点。这在减少应试人员负担的同时，也能够真正考察出人员所具有的潜质。

（二）根据市场需求调整培养模式

MBA教育专业方向在兼顾石油特色的同时，也应当涉及企业的主要领域，在多样化的基础上，专业化程度应进一步加深，应该包括以下几个方向：能源公司战略与管理方向；能源金融与风险管理方向；国际石油工程项目管理方向；油藏经营管理方向；企业战略与管理方向；国际经济与贸易方向；会计与财务管理方向；金融与证券投资方向；创新与创业方向；营销与物流管理方向。

培养模式不再是一成不变，而是依托于市场驱动及教育经验的一种可变模式。以石油行业为例，油气田所处地理位置不同，开发方法不同会引起后续管理的不同；新方法、新专利的投入应用也会引起管理上的较大变动，油气项目的跨地域、跨国际性也会对管理有不同要求，这是油气行业的特殊性质决定的。油气行业的这种特点要求MBA的教育能够根据具体业务、具体的自然环境、具体的国际环境进行培养教育。不论是综合型的MBA教育还是专业型的MBA教育，都要始终以市场的需求为基础，立足市场，及时进行培养模式的调整。这应是培养模式—市场实践—培养模式的循环，能够将外在的需求转化为培养目标［2］，真正体现市场的作用。

（三）正确把握市场对MBA教育的作用与反作用

MBA教育是一种教育投资，以培养高级综合管理人才为回报。市场行为是这种“投资”行为最好的调节方式。政府的过多干预，限制了教育创新，也妨碍了培养单位的能动性。现在MBA教育成绩的评价以及MBA教育质量是政府的行为，忽视市场作用。对MBA教育质量及培养质量的评价应是立足于市场：学员在企业的认可度、教育前后薪酬差值等。政府在MBA教育中发挥的作用应是政策和资金上的支持，在教育培养、评价上应弱化政府作用，政府可以监管、提出建议，但不要强制执行，当然，对于培养单位肆意扩招，盲目以市场利益为目的，政府可以给予限制。

以市场反馈作为MBA教育评价依据。毛维在硕士论文《基于职业导向的MBA研究生培养模式研究》中说“我国目前的MBA教育体制还保持着较浓的计划经济特色，仍然靠政府来管理，靠政府来审查。”在MBA发展初期，得到政府扶持和审查是必须的，随着MBA教育步入正轨，政府过多干预就会束缚市场作用的发挥。目前MBA培养单位多是教育部直属或省直属的重点高校，政府过多干预就会限制高校的教育自主权和调整教学资源的力度。利用市场运作来监督评价MBA教育，利用市场的自发调节来发现行业需要，发现缺失人才数量，及时调整MBA教育规模，改正发展中的不足，以此促进MBA教育发展。

（四）MBA教育应明确市场中的定位

MBA教育不仅仅是教育行为，也是市场行为在教育上的体现。通过怎样的途径让培养单位明确，这是关键。两个途径必不可少：一是观念渗透；二是教学辅助。

1.加强MBA教育中市场作用的渗透

MBA教育的目的不是为取得更高学位，也不是为积累人脉。当然，不可否认MBA学员多是有工作背景的公司职员，相互认识能拥有一定的人脉关系，但这仅是MBA教育的副产品。应当明确，MBA教育是帮助学员在学习能力、管理技巧、实践操作上有一个新的台阶。加强理论基础和实践相结合，使自己在工作中得心应手，好的工作表现才是真正体现自身价值的途径［1］87。

2.以市场需求作为教育的源动力

MBA的教学一直受到广泛关注，其中在对MBA教学研究中，案例教学占据了重要地位。案例是市场环境下的真实反映，是在实践中提炼出来的真实、富有代表性的例子，能够很好地和市场这个大环境结合。案例是在市场这个大背景下发生的，案例最终处理要受到社会环境、人为环境的影响，解决的办法也要兼顾这些问题。所以案例教学能培养出具有分析能力、应变能力的MBA人才，案例教学是理想的让MBA教育单位明确市场重要性的教学手段，也是让学员接触实际，靠近市场的捷径。当然，实践的基础是有好的理论作为支柱，在案例教学的同时，灌输理论知识，两者结合贯通才能让MBA教育发挥最大效用。

（五）挖掘市场信息，实现校企共建

校企共建是MBA教育结合实践的又一个重要途径。案例教学是一方面，但深入企业实践，通过参与企业的基层管理来深化理论，总结经验，比案例教学更具现实意义。特别是像油气行业这种环境多样、管理复杂的行业，必须了解整个生产过程，了解区域特征、国家文化，以此减少冲突带来的影响［3］。如：油气行业的海外项目及边缘省市的油气田建设，当地风土人情、法律政策都是潜在的冲突诱因，管理者必须深刻了解和掌握才能减少冲突。这也是要求MBA学员能够深入到企业，了解应对冲突、调解管理冲突的一个重要原因。校企共建使MBA学员能够深入企业，掌握企业文化，了解当地风土人情，同时能将理论与实践结合，这是对MBA学员管理和应变能力的锻炼和提高。

三、结束语

市场能为建设高水平石油院校MBA提供更多素材，促进MBA教育的成熟壮大。以市场为驱动的MBA教育必然是发展和壮大MBA教育、培养高级综合管理人才的选择。石油院校MBA教育培养模式也将会在市场驱动下逐渐建立完善起来，形成一套完整、详实的理论体系。

［1］ 岳庆峰，郑永彪.对中国 MBA教育创新与改革的几点思考［J］.高教探索，2007（1）.

［2］ 毛维.基于职业导向的MBA研究生培养模式研究［D］.天津：河北工业大学，2008.

［3］ KIM K J，LIU S，BOMK C J.Online MBA students’perceptions of online learning：Benefits，challenges，and suggestions［J］.The Internet and Higher Education，2005，8（4）：335－344

G642.0 < class="emphasis_bold">［文献标识码］A［文章编号］

1673－5935（2012）01－0047－04

2011－11－11

山东省研究生教育创新计划项目（SDYY10026）

丁 浩（1960－），男，河南南阳人，中国石油大学经济管理学院教授，博士生导师，主要从事管理科学与工程研究。

［责任编辑］ 徐月欣