浅谈多媒体教学的得与失

李祖彬

（山东省微山县付村镇付村中心小学，山东 微山 277605）

在每次的讲课比赛中，课件的制作成了决定我们讲课优劣的起跑线，有很多老师的课件做得非常精美，让我们叹为观止。我们在惊叹这些课件的同时，也感受到这些老师的付出和自己的不足，多媒体教学早已由刚开始的神秘变成现在的平常，变成了教师课堂上的常客，这样的一种变化也在影响着它的使用者——教师，我们在使用中感受着多媒体的魅力，默默的学习并不断的提高着自己的使用水平。在此，本人就自己在使用多媒体中感到的几点得失向大家汇报一下，希望朋友们批评指正：

多媒体对教学的帮助和促进：

1 多媒体教学丰富了教学材料，帮助了教师能力的展示

现在的教学不再是粉笔和黑板统治的世界，虽然它们在老师的手中也发挥了很大的魔力，但是比起多媒体这位魔术师来说，还是相差甚远。在我的记忆里，为了讲一个问题或一个图形，老师会手舞足蹈的去描述和比划，尽可能的展示一个形象贴切的情境让我们去理解，现在我还记得我的一位老师讲课时汗流浃背的画面，但这样对学生认知神经来说还是过于单薄，现在有了多媒体，她取代了枯燥的语言，打破了黑板和粉笔的限制，天上的卫星火箭，海洋中的珊瑚鲸鱼，激情嚎叫的大象，顽皮好动的细菌都成了我们课堂上的常客，多媒体从视觉和听觉上不断地冲击着我们的思维，让我们不由自主的进入到神奇的知识世界。它同样解放了老师们吃力的语言，唤醒了学生麻木的神经，对教师教学方式的灵活起到了很大促进作用，让老师讲得更生动，提高了教师的教学水平，也给我们老师提供了很好的发展方向。例如：在六年级《品德与社会》中有一课讲“水—人类的生命之源”，结合着图片，先让学生谈一谈对水资源的认识，这时学生的感受不会太深刻，这时利用多媒体播放一段声情并茂的水资源的宣传片，其感染力立刻将学生带入了一个情景交融的环境，对课堂的开展起到很大的作用，让课堂更好的抓住了学生的思维。

2 多媒体教学拓展了学习空间，调动了学生学习的积极性

著名数学家华罗庚曾经说过：“对数学产生苦燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。”对任何一节枯燥的课堂，再爱学习的学生也很难调动充足的积极性，如何调动学生学习的积极性便成了教学中的重中之重，就像厨师做菜一样，虽然有营养，但如果色、香、味很差的话，也很难得到食客的喜欢，因此怎样将知识传达给学生，让学生喜欢接受就显得非常的重要。多媒体中的动画模拟和生动的过程演示，使静止文字变成动态的视听冲击。这样一个生动的环境就像上海世博园中沙特馆的3D电影一样，让学生感受到整个身体都被包围，让学生在观察中思考，在思考中讨论，在讨论中再思考，然后反馈，既调动了学生参与的积极性，又培养了学生的综合能力，促进学生思维向纵深发展，各方面素养也有了很大的提高，同时降低了学生对教师的依赖。例如：在六年级数学下册《负数的认识》中，在学生预习的基础上，用多媒体展示出两个不同视频，一个是烈日炎炎，人们挥汗如雨；一个是冰天雪地，人们裹着厚厚的棉衣行走于街上。形象的图像立刻吸引了学生的注意，学生很明显地意识到前者是说明天热温度高，而后者正好相反，通过对比知道了两者意义上的相反关系，然后迁移到本节课负数的意义上来，理解了负数是为了描述意义相反的量而产生的，以后再有负数问题出现，就会很自然的想到这两幅图，问题就很简单的解决了。学生在多媒体的帮助下既学起来轻松，又点燃了学习的兴趣。学生学到了很多书本上学不到的知识，他们在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性也会相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，同时也让学生感受到成功的喜悦，学起来更有信心。

多媒体在教学中出现的问题：

3 过分依赖多媒体，限制了教师的活动和课堂的灵活性

多媒体只是一种教学的辅助工具，就像黑板、挂图一样，过分依赖多媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。很多老师在用多媒体时，先将自己的思路和设计做成课件，然后利用多媒体展示出来，这就要求教师要充分考虑课堂上可能出现的变化，将预设和生成有效的结合，可是在课件的使用中，我们往往变得非常小心，生怕课堂与课件不相符，进而限制了老师的活动，虽然有生动形象的图片视频，但是连接生硬，缺乏灵活，没有和所授知识有效整合。只强调了教学容量而忽视学生的学习、思维规律；简单的用电脑的“播放”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。违背了“以学为中心”的设计原则，成了“多媒体产品”的宣传广告。

4 盲目使用多媒体，忽视了传统教学的使用

教学中的工具有很多，黑板、粉笔、教师用具、语言表达等传统的教学手段也有其自身的魅力所在，就象电影和书的区别，电影的视听冲击力很强，但是大多数片段容易忘记，最终留下我们脑海中的只是几句经典的台词或者几个感人的镜头，思想性远不如书上读到的深刻持久，因为人们的大脑中也有一台多媒体，同样能将所体会到的东西进行形象的加工处理，所以读书更有可能改变一个人的知识储备，提升一个人综合素养。有些教师在备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，过分抬高了多媒体的身份，忽略了传统教学手段的使用效果。这样，就造成教学内容与手段的脱节，只是使课堂看起来很美，而没有深入的剖析教学内容，没有很好的优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

总之，正确的使用多媒体，让其发挥它应有的作用，以改进我们的课堂教学，使其更有效、更高效完成课堂任务。同时，在现代教育技术的学习中。

[1]刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验.第 17 卷 2005（1）.

[2]丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006（5）.

[3]马占山多.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005（6）.

[4]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005（4）.