地理科学专业“地质学基础”课程教学的体会与思考

常华进

青海师范大学 生命与地理科学学院，青海 西宁 810008

地理科学专业“地质学基础”课程教学的体会与思考

常华进

青海师范大学 生命与地理科学学院，青海 西宁 810008

“地质学基础”是地理科学专业一门重要的专业基础课，也是青海师范大学地理科学特色专业建设的重要方面之一。它内容丰富，实践性强，关系到许多后续课程的学习。本文总结了数年来在“地质学基础”课程教学的体会，认为可以通过加强交流引导、精选授课内容、改革教学方法以及重视实践教学等途径来提高“地质学基础”课程的教学质量。

地理科学专业；地质学；青海

青海师范大学是青海省唯一设置有地理科学专业的高校，担负着培养地理师资和能投身于地方经济社会建设所需的地学人才的任务。对于面积广阔、环境恶劣、经济相对落后而各类资源（固体矿产、能源、水资源、旅游资源、特色动植物资源等）又极为丰富的青海省来说，建设好青海师范大学地理科学专业，培养更多专业基础扎实、适应能力强、能吃苦耐劳的高素质地学人才意义重大。“地质学基础”是地理科学专业的一门重要的专业基础课[1]，是我校地理科学特色专业建设的重要方面之一。该课程的任务是使学生了解地质学研究的对象、内容、任务和方法，培养学生的时空观、发展观、活动观以及其他地质思维能力，为进一步学习后续课程奠定坚实基础。由于地质学具有丰富的内容，非常强的理论性和实践性等特点，加上地理科学专业授课对象和培养目标有别于地质学专业，因此地理科学专业地质学课程教学的方式和方法具有其自身特点。笔者结合在该课程教学的体会，思考并探索我校地理科学特色专业建设过程中课程教学方式和方法的改革。

一、加强交流引导

“地质学基础”是青海师范大学地理科学专业第一学年开设的一门专业基础课。地质学主要研究地球的物质组成、结构构造、发展历史和演化规律。地质学研究的内容时间漫长、空间广阔，课程涉及地学诸多分支学科，如矿物学、岩石学、矿床学、构造地质学、地层学、古生物学等，内容庞杂[2-3]。学生入校后先进行3周的军训，然后就接触到“地质学基础”这门课程。学生在学习过程中会出现如下情况：（1）对课程学习的目的和作用不明白；（2）课程的内容多，学生缺乏合理有效的学习方法，许多知识掌握不了；（3）由于以上因素影响，学生会有些迷茫，学习积极性不高。如果不能很好地解决这些问题，会导致学生产生负面情绪，影响课程教学和学习效果，甚至造成退学。笔者认为，解决问题的关键是加强交流引导。

俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。大一新生对大学生活充满期待和好奇，对未来充满憧憬和迷茫。不少学生被动地选择了现在的专业，缺乏对专业的了解和兴趣，甚至还带有一丝失落和专业情绪。这时他们需要的是真诚的交流和正确的引导，需要被“领进门”。在交流过程中，他们可以逐渐认识到地理科学专业的内涵和作用，了解自己将来可以做什么，然后确立个人的奋斗目标，并规划和安排自己的大学生活。

师生见面交流会是较为有效且可行的引导方式。课程学习之初召开以专业为单位的师生见面交流会，首先向学生总体介绍本专业的培养计划、课程安排、往届学生的学习和就业等情况，然后详细介绍专业课程及授课教师，最后学生与教师交流互动。通过见面会，可以让学生认识地理科学专业，确立奋斗目标，明白课程设置的目的和意义，了解各课程之间的联系和区别，从而更好地学习。另外，“地质学基础”课程讲授时通过举例说明，让学生理解学习该课程的重要性，了解地质学与地貌学、水文学、中国地理、土壤学、生物地理学、地球化学等后继学习内容之间的紧密联系也是有效方法。

二、精选授课内容

国家对大学本科教育要求之一是“厚基础”。在进行“地质学基础”课程教学时，应根据地理科学专业特点和学习目的，从地质学课程丰富的内容中精选出主要内容，并着重加强基本概念、基本原理和基本方法的教学，把握主次，突出重点，让学生学习起来有明确的方向和目的。

由于地质学研究的主要内容是地球的物质组成、结构构造、发展历史和演化规律，因此笔者认为在地理科学专业“地质学基础”课程教学中，应以矿物、岩石、构造运动、地史为主要授课内容，拓展开来即矿物、岩浆岩、沉积岩、变质岩、板块构造、地质构造、地震、地质年代、地壳历史研究方法、地壳演化简史（表1）。在教学过程中，笔者结合了青海省省情以及青海师范大学地理科学专业的实际情况实践了这一授课内容，表现为授课条理清晰，学生容易掌握这门课程的框架和主要内容，效果较好。

目前青海师范大学地理科学专业“地质学基础”课程课堂教学选用了宋春青等编写的《地质学基础》作为教材[3]。该书特点是内容较为翔实，阅读材料较多，但学生学习时也抱怨阅读量大，抓不住重点，定价太高。考虑到授课内容顺序安排、编者的个人偏好、地质学的发展、学生的个体差异等因素，笔者向学生介绍了教材的作用及其局限性，并推荐了夏邦栋主编的《普通地质学》，以及陶晓风和吴德超主编的《普通地质学》作为参考教材，推荐了英国地质学家莱伊尔的《地质学原理》中译本以及许靖华编著的图书等作为补充，推荐了国内著名的地学期刊编辑部的网站，如《中国科学-地球科学》、《岩石学报》、《地质论评》、《第四纪研究》等作为学习的延伸。

表1 青海师范大学地理科学专业“地质学基础”课程主要内容和课时安排

三、改革教学方法

1.教学安排与授课方法

教学进度表是安排课程教学内容和进度的一种表格，它的填写对于教学有一定意义。笔者主张将教学进度表电子化，即制成Excel表格形式，教师填写好后，通过网络发送给相关人员审核、打印并集中签字盖章。这样填写方便，更改容易，省时省力。

虽然已经确定了授课的主要内容，也安排了教学进度，但在课程讲授过程中还会出现重点不突出，过于注重细枝末节的问题。作为年轻教师，精力充沛，责任感强，有实践“传道、授业、解惑”的强烈冲动，试图将自己所学对学生倾囊相授，知识面扩展得太大。另外由于经验缺乏，往往把握不好该讲多少讲多深，出现本该多花时间讲的没有讲透讲明白，而应该少讲的却讲多了。这可能造成学生对重难点的把握和知识点理解的困难，并导致自己面对的是一双双迷茫的眼睛。为了改变这种状况，提高教学效果，笔者向经验丰富的老教师请教，旁听了多位教师的课程讲授，并在教学过程中不断揣摩、体会、总结和积累，获得一套较为有效的方法，教学效果大为改观。笔者讲课中按照预先的方案开展，根据学生的反应情况适时调整，根据具体情况适当发挥。在讲授过程中，尤其要注意信息传达的技巧性和有效性[4]。

2.多媒体手段的运用

多媒体是一项图、文、声、像结合的信息传递技术，是提高教学效率，保证教学质量的重要手段[5]。多媒体对于地质学课程教学的优势在于[6]：（1）图片、动画和录像等使枯燥的地质现象更加生动、形象，能吸引学生的注意力；（2）可加深学生对复杂地质现象的理解，提高教学效果；（3）减少教师在课堂上板书和画图的时间，提高课堂时间利用率；（4）改善了教室的空气状况，减少了粉尘对人体的危害。鉴于此，青海师范大学地理科学专业“地质学基础”课程的教学也采用了多媒体手段，将之前靠板书无法展示的大量图片、影像内容生动呈现在学生眼前。

目前许多课程的教学采用了多媒体手段，但部分教师或过于迷信多媒体，或产生了惰性，或缺乏对多媒体教学的理解和技巧。笔者认为：（1）多媒体在形象展示图片动画的同时，主要起到提纲或展示主要授课内容的作用，幻灯片上不适宜出现大篇幅的文字；（2）授课不是读幻灯片的过程，而是教师将幻灯片上展示的主要内容通过通俗形象的语言传授给学生的过程，使其被学生接受、理解和掌握；（3）多媒体教学不是授课的唯一手段，授课时除了用幻灯片展示图片和其他内容外，可灵活利用黑板边讲边画来讲授一些基本原理，还可利用实物，如典型的标本教学；（4）课堂授课与作学术报告面对的对象不同，讲授方式也应有区别[4]，不宜快速翻动幻灯片，要对许多重要内容强调和重复，慢下速度来让学生记笔记；（5）可以让学生拷贝多媒体课件，便于学生学习。

3.培养学生学习的方法

在教学中发现，部分学生对教材依赖性强，一旦教师授课内容安排与教材不符，就觉得不正常，很不适应。这时要和学生沟通，改变他们对教材的看法，让学生不迷信书本，教材只是一本参考书，并告诉学生将怎样安排课程内容的学习。

在教学中，教会学生学习的方法也是基本目标之一，即所谓的“授之以渔”，毕竟大学四年不是其学习阶段的全部和终结，而仅仅是学习的开始。笔者要求学生在学习过程中首先认真做到预习、听讲和笔记、复习、作业这四个步骤，然后根据个人情况阅读相关书籍和文章，观看相关影视资料来开阔视野；要求学生学习过程中掌握基本概念、基本原理和基本方法，打牢基础；鼓励学生尽量用理解而不是死记硬背的方法；通过一些综合性较强的地质实例，让学生领会各部分知识间的联系，让学生朝着能力培养和学以致用方向努力。鉴于青海师范大学地理科学专业将来有学生从事中小学教育，笔者通过简单的例子说明很多问题没有所谓的“标准答案”，中小学教师应引导孩子们思想火花的迸发，以此让学生领会更为合适的教育理念。

四、重视实践教学

地质学是一门实践性很强的学科，是来源于实践又服务于实践的科学[7]。地质学课程的许多内容必须进行实践才能很好地理解，而且也只有在实践中才能掌握地质学的各种技能。因此，地质学课程不仅要讲授地质学的基本理论，使学生掌握地质学的基本概念、基本原理和基本方法，而且也应加强实践教学，让学生掌握地质学的基本技能，比如矿物、岩石、化石、构造等的鉴定和识别，地质图的阅读和编绘，偏光显微镜的使用，地质罗盘和放大镜的使用，地质剖面实测等。

近年来，青海师范大学地理科学专业积极协调增加了实验场地，利用国家支持地方高校建设资金购置了部分实验标本、器具和仪器，目前“地质学基础”课程实践教学安排了室内实验和野外实习。室内实验内容包括矿物、岩石、化石以及构造的鉴定和识别（表1）。野外实习安排在四川峨眉山-都江堰地区，通过野外路线考察，实测地质剖面，让学生充分认识实习地区的岩石、地层、化石、构造和地质发展史，巩固课堂上所学的理论知识，并掌握基本方法和技能。

地质图的阅读和偏光显微镜使用是地质学专业的学生必须要完成的课程训练和必须具备的能力，而对于地理科学专业的学生来说，一则没有安排专门的课程教学，在地质学课程中也没有相关知识内容，二则教学时间有限，三则可能缺乏开设这些实验的相关条件，导致许多高校地理科学专业学生没能进行地质图的阅读和偏光显微镜使用训练。在本科阶段对学生进行相关训练，让他们掌握阅读地质图和使用偏光显微镜的技能非常有意义。为此，青海师范大学地理科学专业购置了地质图、偏光显微镜和矿物岩石薄片，也在新的培养方案中增加了地质学课程实践教学的课时，拟将地质图的阅读和偏光显微镜使用纳入到室内实验中（表1）。

革新实践教学方法，提高实践教学的水平和效果也是青海师范大学地理科学特色专业建设突破点之一。根据实际情况，可以通过以下措施来实施：（1）督促学生做好课前准备工作，明确实验（实习）目的，熟悉实验（实习）内容，了解实验（实习）过程；（2）分组实验实习，既可以减轻部分实验器材缺乏的矛盾，也可以更好地指导学生，提高教学效果；（3）突出每次实践课的重点，强化基本功训练；（4）在实践教学、作业批改等过程中及时发现学生学习中存在的问题，帮助其查漏补缺或纠正错误；（5）对于对地质学较为感兴趣的学生，可以提供更多的机会进入实验室学习，也可以视情况引导其参与相关科学研究工作。另外，在课堂和实践教学中可以借鉴王家生等[8]的建议，挖掘校园内部和校园周围存在的丰富多彩的地质素材和现象。

五、结束语

“地质学基础”是地理科学专业一门重要的专业基础课，对于青海师范大学地理科学专业学生来说，掌握基本概念、基本原理和基本方法，打牢基础，对于学习其他后续专业课程，乃至未来从事地理教学、矿产、环保、旅游、科研等工作都具有重要的意义。不仅要积极进行教学方式和方法的改革，加强理论和实践教学，还需要加大投入，购置相关实验实习设备，努力建设地质学实验室，改善硬件条件，力争使地质学课程教学上一个新台阶，为青海培养优秀地学毕业生贡献更多力量。

[1]王心源，常月明，高超，等.21世纪高等师范院校地理专业地质学教学体系改革研究[J].中国地质教育，2006，(1)：98-103.

[2]夏邦栋.普通地质学[M].北京：地质出版社，1995.

[3]宋春青，邱维理，张振春.地质学基础[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]芦俊.初涉教学工作的几点认识与体会—以“地震地层学”课程教学为例[J].中国地质教育，2011，(3)：61-63.

[5]陈萍.《地质学基础》课多媒体课件开发与教学实践的体会[J].中国地质教育，2001，(1)： 55-57.

[6]程先富.地理科学专业地质学教学方法初探[J].安徽师范大学学报(自然科学版)，2005，28 (2)：238-241.

[7] 陈骏，胡文瑄，李成.地质学实践教学现状分析与对策[J].中国地质教育，2007，(1)：133-139.

[8]王家生，谢树成，龚一鸣.“普通地质学”野外和室内实践教学改革与体会[J]. 中国地质教育，2009，(2)：79-82.

Experience in Physical Geology Teaching for Geography Science Specialty

CHANG Hua-jin
Qinghai Normal University, Xining 810008, China

Physical geology is an important introduction course designed for all freshmen majoring in geography science,which has abundant content and strong practice requirement, and is closely related with learning following courses. Based on the experience in physical geology teaching for recent years, the author proposed to improve teaching quality through strengthening communication and guidance, selecting main content, innovating teaching technique and focusing on practice teaching.

geography science specialty; geology; Qinghai Province

G642

A

1006-9372 （2012）01-0060-04

2011-11-20。

国家“高等学校特色专业建设点”项目（TS12529）；国家自然科学基金（41002011）。

常华进，男，副教授，主要从事地质学和地球化学的教学和研究工作。