广西大学林学本科学生实践现状调查分析

潘晓芳，梁 机，苏初旺，杨来安，黄寿先，陆道调，秦武明

(广西大学 林学院，广西 南宁 530004)

广西大学林学本科学生实践现状调查分析

潘晓芳，梁 机，苏初旺，杨来安，黄寿先，陆道调，秦武明

(广西大学 林学院，广西 南宁 530004)

连续4年分别对广西大学林学本科专业2005-2008级大四学生共300人就林学专业教学改革、课程计划和课程结构设置效果进行问卷调查。调查结果表明，95.26 %受访者认为，实践与理论一样重要或更重要，学生在教学实践投入精力达到优良以上，社会实践以参加工作实习、社会调查、三下乡、综合生产实习、参观学习为主。调查数据显示，学生对社会实践有更多的需求，林学专业仍需调整课程计划，深化教学改革，以适应学生的需求和社会对人才的需要，并提出今后实践教学改革对策与建议。

实践；教学改革；现状；对策

在新形势下，实践能力、创新能力、创业能力和就业能力等4种能力是大学生应具备的基本能力，其中，实践能力是其他能力的基础。实践是发现问题、研究问题和解决问题的过程，加强实践，已成为各大高校深化教学改革的一个重要课题。教育部副部长杜玉波指出：“实践能力培养是目前人才培养中最薄弱的环节，也是我们今后提高人才培养质量的一个切入点和突破口”[1]。2012年2月，教育部、中宣部、财政部、文化部、中国人民解放军总参谋部、中国人民解放军总政治部、团中央七部门联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出各高校要把实践育人工作摆在人才培养的重要位置[2]；“强化实践教学环节”也是国家教育部高等教育司2012年工作要点之一[3]，实践育人已被摆在高校人才培养的重要位置。

林学专业实践体系主要由实验课、课程实习、毕业实习、毕业论文调查与研究、创新实践、社会实践等构成。可分为教学实践和社会实践两大部分，其中，教学实践包括实验课、课程实习、毕业实习、毕业论文调查与研究、创新实践，社会实践包括工作实习、综合生产实习、社会调查、参与老师的科研项目、参观学习、三下乡等。为了了解我校林学专业教学改革、课程计划和课程结构设置效果，开展对林学专业学生实践现状调查，将为今后我校林学专业深化教学改革提供依据。

一、调查方法

2008～2011年各年度下半年，以同专业、同学龄、不同年级为研究对象，连续4年分别对林学本科专业2005-2008级大四学生共300人进行问卷调查，内容主要包括理论与实践关系认识、教学实践现状、社会实践现状、实践效果、实践需求等。并对调查数据进行分析比较。

二、调查结果分析

问卷共发出300份，收回295份，废卷5份。

（一）学生对理论与实践关系认知

95.26 %受访者认为，实践与理论一样重要或更重要，其中，认为实践比理论重要的占32.26%，实践与理论一样重要占63.00 %，而认为理论比实践重要的只占4.74 %。认为实践与理论同等重要或更重要的人，各年级均达91 %以上，但不同的年级对实践与理论的认知有不同的看法，其中，林学2005级、2006级、2007级、2008级学生各占91.66 %、97.62%、94.74%、97.02%，见表1。调查数据显示，林学2006级学生参加广西森林资源二类调查、林权制度改革等生产项目，林学2008级学生参加学院组织的暑假工作实习，均对实践的重要性有更深刻的理解。所有受访学生认为，实践前必须有一定的理论知识基础，但林学是一门实践性、技术性很强的学科，作为林学专业的学生，除了具有扎实的理论知识外，还应具有很强动手能力，实践使学生更加巩固已学的理论知识，提高自己对知识的综合运用能力，有助于专业知识的掌握和理解。

（二）教学实践现状调查

教学实践是课程计划中一个基本教学环节，是学生学习基本技能的必修环节。经调查发现，4个年级学生平均投入精力达8分以上占75.95 %，但重视程度仍不足。不同年级学生对教学实践重视程度有着差异，特别是实施教学改革、抓学风建设后，林学2007级、2008级学生投入精力8分以上为较高，分别达84.79 %、87.22 %，见表2。

表1 学生对理论与实践关系认知调查结果

表2 教学实践投入精力统计

（三）社会实践现状调查

社会实践是实践体系的一个组成部分，大学生走向社会前，通过社会实践，积累一定的工作经验，在实践中锻炼自己的社交能力，进一步认识自我能力和存在不足，确立自己今后的努力方向。

据调查，在学院安排或学生主动参与下，林学专业学生开展的社会实践形式多样化，至大四第一学期，每人均参加过1项以上的社会实践，参加1项社会实践人数占100 %，参加过2项的人数占87.14 %，参加过3项的人数达41.06 %，参加4项以上的人数达9.01 %。参加各项社会实践的人数比例顺序为工作实习或社会调查或三下乡＞综合生产实习＞参观＞参与老师的科研项目＞创新实践，参与老师的科研项目是所调查年级中学生参与社会实践的一个亮点，占所调查人数的38.10 %，但各年级参与人数参差不齐，林学2005级、2008级参与人数为最多，见表3。

表3 参与各项社会实践的人数比例

（四）实践效果分析

实践效果与实践形式、生源、学习态度、实施时间等有关。在可多选项时，林学专业学生认为，综合生产实习(79.66 %)、工作实习(71.60 %)、课程综合实习(68.66 %)让他们学到更多的知识和技能，排在第一层次；参与老师的科研项目效果也比较好(54.48 %)，排在第二层次；排在第三层次的是毕业实习(46.23 %)、实验课(45.43 %)、毕业论文调查与研究(44.08 %)；排在第四层次是创新实践和参观学习(分别为37.26 %、31.36 %)。见表4。

表4 技能和知识收获效果调查

调查也发现，教学实践中，学生仍认为理论与实践有一定的脱节，实验时对操作步骤不熟悉，未能熟练掌握仪器设备操作方法，数据处理和分析能力有待于提高，缺乏创新意识。学生认为自己在操作和动手能力上达50分占12.83 %、60分占20.11 %、70分占47.20 %、80分占20.00 %、90分占0.14 %。

（五）学生对实践的需求和建议

1.亟待加强的实践环节

需要加强的实践环节受年级生源、该年级已完成实践环节影响，可能也与不同课程任课教师的教学质量有关。在可多选项时，学生希望今后加强工作实习、综合生产实习、创新实践等环节。需要加强或参加工作实习的人数为最高，占总调查人数的51.64 %；其次为综合生产或项目的大型生产实习，占43.94 %；创新实践占41.04 %。而期望加强实验课、参观学习的人数则偏低，这与实验课和参观学习所获得的技能和知识可能有一定的关系。

表5 亟待加强实践环节调查

2.对今后工作实习需求

如果有机会到生产、科研和管理单位进行工作实习，有90.39 %学生愿意去实习，但对实习时间长短不很统一，希望实习1个月的人数为最高，也只占40.33 %，认为实习2个星期、3个星期的人数比较接近，分别为23.97 %、20.30 %。认为工作实习可安排在2个假期的为63.49 %。

表6 对今后工作实习需求调查

3.参与教师科研课题意向

调查发现，84.48 %学生希望能参加教师的科研课题，通过参加教师的科研课题，能从中学习科学研究的方法、教师的严谨的科研态度、做人做事，培养自己的科研能力。无所谓的人数有12.03 %，不想参加的人数有3.49 %。

表7 其他需求调查

4.新生入学参观学习的必要性

林学专业为艰苦专业，多数人认为林学领域技术含量较低、林业生产管理粗放，这种看法对新生的影响不可小觑。若在入学后提前介入，对学生树立良好的专业思想，让学生学林爱林，使学生对林业有良好的感性认识，将对学生学习有积极地促进作用。因此，本调查设“新生入学时是否有必要到科研或生产单位参观学习1～2周作为入学教育的一部分内容”问题。调查数据显示，79.53 %大四学生认为有必要在新生入学时到科研或生产单位参观学习1～2周，将对今后的学习有积极地促进作用。见表7。

5.实行导师制

对于实行导师制，4个年级的看法比较一致，94.56 %学生认为新生入学后前3年有必要实行导师制，指定一个导师指导几个学生，学生参与老师的课题研究、出差、办公事务、资料收集和整理等等。61.50 %认为每年应重新双向选择。见表7。

三、结论与讨论

林学专业实践具有专业性、综合性等特点，经多年的教学改革和学科建设推动下，在实践育人方面做了不少工作，取得一定的成绩。实践体系构建相对完善，实践形式多样化。

动手能力、综合能力实训对林学学生来说至关重要，综合生产实习、工作实习、课程综合实习是学生获得技能和知识的主要实践，学生非常重视。在众多校外基地支撑下，学生对此3方面实践满意度较高。

积极参与教师科研课题是林学学生实践的一个亮点，84.48 %学生有参加的意向，但目前参加的人数比例仍较低，只有38.10 %，说明在组织学生参加和联系渠道仍存在一定的问题。

创新实践、参观学习、毕业论文调查与研究、毕业实习、实验课使学生获得的技能和知识不甚满意，学生重视程度不够，希望今后加强的人数所占比例少，可能与教学方式方法、内容、监控等有关。创新实践、参观学习、毕业论文调查与研究、毕业实习、实验课等教学环节的教学和参观学习实践质量有待于提高。

四、对策与建议

根据目前林学专业实践存在的问题和学生的需求，我们认为应该做好如下方面工作：

(1) 继续加大力度实施综合生产实习、工作实习和课程综合实习。工作实习安排在假期为好，与学生的想法相吻合，不影响已有的课程计划和不占课内教学时间，以实习1个月较为适宜。

(2) 社会实践应分阶段、分内容进行。1～2年级可安排社会调查、三下乡、创新实践、参与教师科研、参观学习等，3～4年级可安排综合生产实习、工作实习、创新实践、参与教师科研等。

(3) 加强创新实践、毕业论文调查与研究、毕业实习质量监控。

(4) 强化实验课改革。林学专业有条件的课程应多开综合性实验、探索性实验、研究型实验。建议改进实验课教学方式，采用“目标实验教学法”教学，让学生由被动性实验变为主动性实验。即实验前学生先预习实验指导书，熟悉操作方法和步骤；实验时，老师不对实验方法步骤进行讲解，只提出实验要达到的目标，负责回答学生提出的问题或疑问；学生按目标独立完成，以学生操作能力、实验结果及实验报告来评定成绩。林学专业许多实验均为验证性实验，方法步骤相对简单，仪器设备容易操作，当代大学生完全有能力适应“目标实验教学法”。

(5) 根据南方林业的特点和社会对林业人才的需求，调整课程计划，深化课程教学改革。建议增加课内实习时间，把理论讲授与实践有机结合，将部分或与实习重复的理论放在实习中讲解，既省时又可增加学生实践时间。

(6) 鼓励有科研项目的教师吸收学生参与研究。

(7) 学校制定配套措施和政策，从工作量计算、经费支持方面鼓励和支持教师指导学生实践。

[1] 程亚铭.教育部.实践能力是目前人才培养中最薄弱环节[EB/OL]. http: //www.china.com.cn/news/2011-12/30/content_24291691.htm，2011-12-30.

[2] 宗 河. 七部门联合出台加强高校实践育人工作意见—把实践育人摆在人才培养重要位置[N].中国教育报，2012-02-04（1）.

[3] 中华人民共和国高等教育司.高等教育司2012年工作要点[EB/OL]. (2012-02-03)[2012-02-12].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlf i les/moe/A08_ndgzyd/201202/129883.html.

A Research-based Analysis of Practice Status of Forestry Undergraduate Students in Guangxi University

PAN Xiao-Fang, Liang ji, Su Chu-Wang, Yang Lai-An, Huang Shou-Xian, Liu Dao-Diao, Qin Wu-Ming
( Forestry College, Guangxi University, Nanning 530005, Guangxi, China )

To investigate the effects of teaching reform, course plan and curriculum, questionnaire of 300 forestry undergraduate students in the fourth grade of Guangxi University for four consecutive years had been carried out since 2008 on topics of relationships of theory and practice, status of teaching practice and social practice, practice effects, and practice requirement. The results show that 95.26 % students consider practice as important as theories. Students spent much energy on teaching practice. Social practice mainly includes internship, social research, local culture, technology and healthcare service,comprehensive practice, and study tour, through which, students acquire more techniques and knowledge. The data justif i es the students’ further demand for social practice. Therefore, the course plan and curriculum should be adjusted, and teaching reform should be adapted to practice requirements and social demand. Countermeasures and suggestions of teach reforms in practice are brought forward.

practice; teaching reform; status; countermeasure

G642.0

A

1673-9272(2012)03-0125-04

2011-12-26

新世纪广西高等教育教学改革工程2011年重大项目“以教学过程优化为主线、以教学方法改革为重点的课程教学改革的研究与实践”（项目编号：2011JGZD002）；广西壮族自治区教学质量工程重点课题“以实践创新能力为导向的林类专业人才培养模式研究”（桂教2009A003）。

潘晓芳(1963-)，男，壮族，广西武鸣人，广西大学林学院副教授，硕士生导师，研究方向：经济林栽培与良种选育教学与研究。

[本文编校：李浩慧]