开放教育“计算机组成原理”课程教学策略初探

刘美丽

（克拉玛依广播电视大学，新疆克拉玛依 834000）

《中国计算机科学与技术学科教程2002（CCC2002）》对计算机科学与技术学科的教育思想、观念、教学计划等进行了深入探讨。《教程》中提出“重视基础，加强实验，计算机、数学、外语不断线”[1]的指导思想在建立系列课程时应该提倡。自2009年起,“计算机组成原理”课程已被列入全国研究生入学考试必考科目之一,占总分的30%,这一新的情况给该课程的教学提出了新的要求。作为教师,如何在有限的学时内给学员讲清要点,明确目标;作为学员又如何以最高的效率掌握要点,灵活运用，这是教学双方都期盼实现的目标。然而,目标的实现不仅要付出辛勤的劳动,而且要有正确的教学方法,只有方法策略得当,才可能达到事半功倍的效果。针对本校“计算机组成原理”课程的教学现状，笔者在教学实践中，通过采取狠抓课前预习环节、落实面授教学常规要求、重视实践教学、培养学员硬件动手能力、探索应考策略、提高过关率等教学策略，“计算机组成原理”课程的教学质量明显提高。

一、“计算机组成原理”课程教学现状分析

在“计算机组成原理”课程的教学中，通过调查发现，影响课程教学的主要因素，表现为：学员课前不预习，课程学习信心不足，硬件动手能力差，复习抓不住重点等，其原因在于学员没有养成预习的习惯，面授听课常常表现很茫然，注意力不够集中，游离于课堂外，面授教学不能达到预期效果；学员对本课程没有信心缘于前导课程“数字逻辑”基础薄弱，因此还没有开始学习，就对课程产生了畏惧的心理，甚至产生放弃念头；本课程偏向硬件，应试教育环境下成长起来的学员因硬件动手能力差，实践环节往往成为其“软肋”；学员期末备考阶段，复习行为无策略可言，复习抓不住重点，难以取得理想的成绩。

二、“计算机组成原理”课程教学策略

针对教学中学员学习中存在的诸问题，笔者认为在教学中应注重教学常规的落实，通过扎扎实实的教学，以提高学员的学习效果，改善教学质量。

1.狠抓课前预习，培养学员的自主学习能力

学起于思，思起于疑。凡事预则立，不预则废。预习就是寻疑，学员只有通过预习，了解所学内容，才能产生求知欲望。预习既是“自学”，又是“导学”，也是“督学”，是三者的结合体。为了培养学员自学能力，养成勤动手查资料、勤动脑想问题的预习习惯，笔者在开学前一周便将本课程实施细则挂在网上，并且在每次面授前，都会要求学员将自学内容、补修内容、查阅内容、重点难点等，以习题形式在自学笔记中完成题目解答，并在书上标记出来。如果是计算题，如“数制转换”，还要将计算过程写出来。为了督促学员完成预习，将预习情况评价量化，作为形成性考核成绩有效组成部分。如果面授检查发现学员没有按要求完成自学内容，就要求学员补全预习内容，并且本次面授记录为“缺勤”，如果超过2/3缺勤，形考成绩则不能通过，这样，学员就不能参加期末考试。通过这样的严要求，学员重视了预习，面授时也能提出很多问题，以前的茫然状态大大改善。对于预习，要求学员认真完成，但不苛求学员一定做对，只要不懂的内容在书上做标记，面授时有了需要突破的重点、难点即可。总之，通过预习要求学员至少要知道本次课要学什么内容，做到心中有数。

2.落实常规要求，确保面授教学效果

“计算机组成原理”课程难度大，内容抽象，学员很难自已理解，所以面授教学至关重要。为了取得较好的教学效果，笔者采取了以下方法和策略：

首先，加强与学员沟通，保证到课率。根据“现代远程开放教育”试点的精神，本课程倡导“学员个别化自主学习为主，集体学习为辅”的教学理念。课程的面授辅导课次数很少，在时间紧任务重的情况下，每节课讲的内容较多，如果缺一次课，后面的内容就无法听懂。所以笔者要求学员一定要做到“按时上课，不迟到，不早退”。笔者所在学校，为了解决学员工学矛盾，对人数在5人以内的班级采取由学员自主选择上课时间的形式，保证学员都能参加面授课，本人在每次面授前几天，都要打电话给每位学员，电话沟通除了提醒学员按时参加面授、保证到课率之外，主要是落实学员预习情况，要求学员简单阐述预习内容，预习效果不好的，进一步明确学习任务，要求学员完善预习。面授时，着重检查预习效果不佳的学员。预习落到了实处，学员能带着问题上课，面授学习效果明显改善。

其次，结合学员的学习实际，有效展开面授。一是针对学员前导课程“数字逻辑”基础比较差的现状，笔者面授过程中会补充“数字逻辑”中必需的知识，保证学员听懂，听懂了课的学员逐渐树立学习的自信心，以前畏惧学习的心理有了很大改善。二是在每次面授前，先了解学员的预习情况，包括学员自学笔记、自学作业的完成情况。以提问的形式让学员回答本节课要讲授的内容，指出自已在自学过程中的难点。然后针对学员预习情况，突出重点，攻破难点。在讲授过程中，尽量采用多媒体课件等生动的教学手段，配合板书讲授，把教材各章的重点和难点内容开发成多媒体课件，抽象内容变为可视内容，图文声并举，形象直观，一目了然。不管采用多媒体课件还是板书，面授时都要实时关注学员的眼神和表情，当发现有异常(无反应、反应过度等）反馈时，任课教师就及时调整讲课节奏，询问学员情况。面授过程中，多问几个“听懂了没有”，学员听懂了以后，再讲下面的内容，否则就要重复讲解，直到学员听懂为止。自始至终要使学员跟着任课教师的思路走，而不走神。总之，要让学员通过每次面授，真正能将在预习过程中的难点突破，再次强调重点，使学员真正有所收获，而不是“打考勤”来了。

第三，重视全员互动，活跃课堂气氛。在教学过程中加强全员互动，互动可以体现在教师与学员之间，学员与学员之间。面授课堂上有了互动，就不再是“一言堂”，学员参与程度得到增强，学习的积极性也会大大提高。学员之间进行互动，不仅可以调动他们的学习热情，而且有助于培养他们的合作精神，形成互帮互助的氛围。例如，在讲述“主存与Cache的三种地址映射方式”时，先介绍地址映射方式的选择标准，然后在介绍具体地址映射方式时，可以让学员根据选择标准判断该地址映射是否适用于某种情况，存在何种缺陷，如何改进，从而引出另外一种地址映射方式；也可以将之作为任务布置，由学员进行分析、讨论，并在课堂上进行提问。这样，学员有了具体的学习任务，在学习中就不会没有目的性。在这种教学方式下，学员处于主动的地位，与教师之间也成为一种协作探索知识的关系，消除他们由于难学带来的排斥心理。面授结束时一定要注意本次课总结，为使学员有效地掌握本次课的重点，教师要认真研究、整合课程内容，化繁为简，深入浅出，为学员提供简明、清晰的学习重点，有时总结成记诵口诀，有时概括为关键词，既方便了学员记忆，又提高了教学效果。例如在讲解数制转换中如何将二进制与八进制、十六进制互相转换过程中，给学员讲了采用“421码”、“8421”转换技巧，学员很快地理解了这部分内容。

面授策略的有效实施，解决了学员在预习中的难点，帮助学员掌握了课程重点，教与学的质量都有了明显提高。

3.重视实践教学，培养学员实践能力

传授知识、培养能力、提高素质是课程教学的三大目标。要实现培养能力的目标，必须明确地将实践教学摆到重要位置，体现学科的理论性与实践性相结合的特征。任课教师用实验仪器“TEC-4计算机组和体系结构实验系统”，如ALU、双端口存储器、微程序控制器、时序产生器等功能部件结构的创新改进，紧密结合教材，突出整机概念，使学员抓住了课程的本质，帮助学员建立清晰的数字系统及计算机整机概念。在实验过程中，讲解完原理后，以学员自主实践为主，笔者指导为辅，培养了学员硬件动手等实践能力。

4.探索应考策略，提高课程过关率

不管采用什么好的教学方法，内容掌握程度如何，大部分学员追求目标是通过考试，取得学分。针对学员需求，任课教师认真钻研近几年的中央电大开放教育的考题规律，通过对历年考题的题型及考题所涉及的重点章节的分析、章节重点考核内容及知识点的讲解，指导学员掌握重点，突破难点，掌握应对各种题型的技巧。任课教师精心设计课件，将课程的选择题、判断题做成课件方便学员复习，学员可以通过反复点击进行选择、判断,从而加深印象；对于简答题，帮助学员提炼关键字、核心点，并要求学员在理解的基础上记忆下来；对于计算题，重点掌握数制转换、原码、反码、补码的求法，反复强化练习，要求学员做到任意给出一个数，都能准确无误地求出正确结果。教师的精心指导带来的是学员的认真复习。几年下来本门课成绩全部通过，并且优秀率达到80%以上。

在教学中，教学的关键不在于策略的多样性，只要号准学员的脉，扎扎实实地落实教学常规，也能取得事半功倍的教学效果。

[1]中国计算机科学与技术学科教程2002研究组.中国计算机科学与技术学科教程2002[M].北京：清华大学出版社,2002.

[2]王诚.计算机组成原理(本科)[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.

[3]陈丽文.学员自主式的教学模式在综合性实验中的应用[J].实验技术与管理，2004.21(3).