“全球气候变化及其对人类活动的影响”教学设计

北京市怀柔区第一中学（101400） 张大来 孟海平

本课题教学结合湘教版教材材料，以中图版教材为主进行教学设计。

课标解读

课标表述是：“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”

从课标的要求看，不必过多分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，并从资料中分析气候变化对地理环境及人类活动的影响。

学情分析

在学习本节课之前，学生对表征气候的两大要素——气温和降水、气候的形成因素、气候在地理环境中的作用及地理环境的整体性和地域分异等知识已经理解和掌握了。因此对气候变化这一现象不难理解，但对于气候变化（特别是全球气候变暖）对人类活动的影响这一知识需在教师的指导下进行探究后，才能深刻领会。

教材分析

1．通过对两套教科书中相关图表的阅读、分析，了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。

2．理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

3．发展性要求是能运用材料，分析说明气候变化对人类某一活动的影响。

教学目标

知识与技能 说出气候变化的概念。据图说出地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点；能够根据材料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

能力培养 通过读图分析培养获取信息的能力和对信息语言概括表达的能力；通过相关资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，培养阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能；在运用相关资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动影响的过程中，培养学生研究地理问题的科学方法，发展学生的批判性思维能力和逻辑推理能力。

情感态度与价值观 通过了解全球气候一直处于变化之中并呈现出一定的冷暖干湿交替的特点，有一定的周期性；并且气候的变化规律是不以人的意志为转移的，从而辩证的看问题。通过气候变化带来的影响，体会保护环境的重要意义。

教学重点难点分析

教学重点：全球气候变化的影响

教学难点：通过读图分析归纳地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。

教学方法 学案问题前置式学习，探究式学习， 启发式学习和自主、分组学习相结合。

教学过程

阅读课本（中图版）P88～89“中国野象分布的变迁”和“不同历史时期野象在中国的分布北界示意图”（中图版）引入全球气候变化这个课题。

1．怎样从野象分布北界的变迁推知气候变化？

象是亚热带、热带动物。其分布受气温影响，分布北界的变化，反映历史时期我国气候冷暖状况。这个设问让学生体会研究历史时期气候变迁的常见方法，锻炼推理能力。

2．唐代，中国野象分布北界有何特点？推测原因？

分布北界相当于等温线。让学生树立分段讨论思想；东段纬度低，西段纬度高；说明东段相对寒冷。如果找原因，可以考虑从地形入手启发学生进行分析。

【教师总结过渡】野象分布的变迁反映我国气候的变化。虽然气候是大气在较长时间段内物理状态的综合表现，是稳定的；但实际上如果关注的时间周期增长，我们能够看到，其实气候也在发生变化！本节课我们一起学习“全球气候变化及其对人类活动的影响”。

气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候变化。通过温度、降水量、风等要素的变化来衡量。

我们依据关注的时间尺度不同，气候变化史可以分为三个阶段。

一、地质时期气候变化

读“地质时期的气候变化图”（湘教版）探究并回答如下问题：

1．在图中标出（圈出）几次明显的大冰期（气温较低的时段），并估算其时间。

2．恐龙繁盛时期大约在哪个代的哪个纪？当时的气候有何特点？

3．观察图片并归纳地质时期气候变化的特点。

【教师启发学生总结】地质时期气候变化的特点：在地质时期，气温波动变化，波动幅度在10—15℃；冷暖干湿相互交替；变化周期长短不一。总的来看，温暖期较长，寒冷期较短；新生代以湿润期为主。

【教师总结过渡】地质时期每次气候的剧烈变化，都导致了动植物进化史上的飞跃；地质时期煤的重要形成期之一是石炭二叠纪，恐龙灭绝的侏罗纪。同学们可以在图中简单分析一下当时的气候特点与这些地质史上的重大事件的关系。

如果说地质时期距我们现代太遥远，那么人类文明有记载的历史时期的气候变化，我们就可以从多方面分析，体会其对人类社会的影响。

二、历史时期气候变化及影响

请同学读书（中图版）P84阅读“科学家推测古气候状况的方法”，体会推测古代气候变化的科学方法。

读课本（中图版）P85 “图4-2-3 古气候变化及其对人类活动的影响”回答下列问题。同时在投影屏幕上展示“10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”图（见下图）。

学生读图思考后，教师可以先切换到关于雪线的内容，进行简单的读图和分析雪线变化的影响因素。为讲解挪威雪线高度变化做铺垫。

读图回答问题（师生共同完成）：

1．10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温这两条曲线的变化趋势？

（大体一致，反应气候变化的相似性和地域差异性）

2．请指出近5000年来两次较大波动的大致时间段。波动幅度有多大？

（简化问题，仅找出一次大的温暖期和一次大的寒冷期即可。波幅5～10℃）

3. 结合课本（中图版）P85图分析中国历史时期气候的冷暖变化特点和趋势？

（主要看温暖期和寒冷期自然和人文现象的表现，教师可以加入一些其他内容）

【教师过渡】历史时期气候变化对地理环境和人类活动有哪些影响？我们举例说明。

读课本（中图版）P83楼兰故城内容部分。

【在投影屏幕上展示图片】楼兰故城现在的图片；楼兰故城历史复原图；楼兰故城所在地区的地形图。

【探究问题】从气候变迁角度分析推断楼兰故城衰落的过程。师生讨论后展示下图“塔里木盆地南缘古绿洲的分布”，分析塔里木盆地古今绿洲分布特点和可能的气候原因？

（古绿洲分布更靠近沙漠的腹地，今绿洲分布普遍向河流上游移动，很多古绿洲废弃和气候变化有直接关系）

在这一问题的讨论中，让学生体验文明存在的载体——绿洲的变迁与气候变化的关系。当然这种变化有很大的人为因素在里面，教师可以有侧重的阐明。

【教师总结】 气候变化对农业生产的影响最为明显，因而古代文明、经济的兴衰和生态环境变迁与气候变化关系密切。

【教师过渡】近一两年来，同学们都从各种媒体上知道了“丹麦哥本哈根会议、墨西哥坎昆会议、南非德班会议”，那么你们知道这些会议在讨论什么主题吗？（和全球变暖有关）我们通过下述资料来了解为什么人类这么频繁的开会研究全球气候变暖问题。

三、近现代的气候变化及影响

读图“1860～2002年全球气温距平变化”（湘教版），回答问题。

1．1861年以来，全球气温变化趋势如何？原因是什么？

（波动上升。温室气体的排放导致温室效应增强，全球升温）

2．找出20世纪气温增幅最大的两个时期。

（用线标在图中1900～1940和1980～2000两个时期）

3．上述气温变化给人类造成了哪些影响？

【分组读书（中图版）学习】

分组讨论填表后，每组同学简单说明，其他组同学在倾听的同时提出一些问题以便巩固知识。

【第1.2组】对工农业生产的影响

读书（中图版）P86～87填下表。

A．温度带北移利于作物生长 B．热带地区 C．高纬度耕地面积有限，增加的产量不足以弥补中纬度的减产 D．生长期延长产量增加 E．中纬度“谷物带” F．受损 G．受益 H．粮食总产量 I．作物产量下降 J．陆地蒸发 K．水分减少

【第3.4组】对海平面和海岸带的影响

阅读学习材料（湘教版），思考海平面升高的原因和可能带来的影响。

【第5.6组】对人类健康和生态环境 的影响

阅读课本P87和分析下述材料，感受全球气候变化带来的影响。

材料一：我国北京冬季气候变暖，使得对冬季供暖用的燃料的需求减少；而炎热的夏季对制冷设施的需求增加，因而消耗更多的电力。

材料二 ：世界自然保护基金会气候变化监测小组负责人斯蒂芬•辛格说：“苏格兰的雪消失、意大利蜜蜂减少、西班牙农作物歉收、德国森林面积下降、英国海平面上升，这些都是气候变化导致的原有生态系统的改变。”

材料三：美国威斯康星大学可持续发展与地球环境中心教授乔纳森•帕茨在2月发表的一份报告说，全球气候变暖并不是平缓发生的，而是表现为极端天气发生的频率增加。近年来，全世界热浪、风暴、洪水和干旱发生的次数明显增加。

材料四：20世纪60年代以来，非洲气候变化导致严重干旱，使非洲一些国家遭受了非常严重的打击，灾害毁坏了他们的牧场和庄稼，造成牲畜的大量死亡。

在我国，降水变化100mm可引起亩产潜力约50千克的变化；温度变化10℃，产量将变化10%左右。另外，我国历史上河南、陕西等地的竹产业也曾随气候的冷暖期变化而发生兴衰。

材料五：世卫组织在一份题为《气候变化与人类健康：危害和对策》的研究报告中说，自20世纪90年代初以来，全球气候变暖趋势加剧，迄今仍没有减弱的迹象。据初步估算，全球2.4%的腹泻病例和2%的疟疾病例是由气候变暖引发的，仅今夏欧洲各国出现的热浪就导致约两万人死亡。如果不尽快采取行动，全球每年因气候变暖而死亡的人数还可能继续上升。

【教师总结】通过本节学习，我们体会到了气候的变化。其实自然环境中很多事物都不是一成不变的。变化应该是事物的本质属性，静止是相对的。正如我们今天的天气，其实不过是漫长气候演变中的一个断面。我们要学会用动态的目光去学习地理知识，这样才能体会地理学习的魅力。从学以致用的角度出发，气候的变化对人类的影响是全方位的；生活在小小的地球上，我们更应该关注我们的家园环境变迁，而气候就是这种变迁的主导因素！