关于校企合作的成人教育人才培养模式研究

陈科君

【摘 要】 本文主要基于教育目标、培养模式上，论述成人教育的现状，进而针对成人教育的特点，阐述校企合作的几大合作模式。最后，基于校企合作的优越性，论述校企合作的成人教育人才培养模式，以及校企合作带来的教育意义。

【关键词】 校企合作成人教育人才培养模式

前言

在高等教育的改革下，成人教育事业得到了快速发展。在发展的过程中，成人教育模式也暴露出诸多的问题，尤其是缺乏应用型人才的培养机制，造成了成人教育与教育改革相脱节的问题。然而，基于成人教育的特殊性，校企合作的目的在于应用型人才的培养。因此，面对专业性不强的成人教育，校企合作主要基于校企合作办学、顶岗实习、工学结合等模式，实现成人教育实践性教学。

1. 成人教育的现状

1.1教育目标不明确。在高等教育快速发展的背景下，成人教育的生源数量和质量在下降，尤其是在各类院校的扩招，加剧了成人教育的困难。在当前的高等教育体制下，成人教育的优势得不到发挥，尤其是学历优势不明显，生源更多地向往全日制的高等教育。在面对生源的“瓶颈”上，转变教育目标非常重要。而成人教育的教育目标过于传统，与当前终身教育的理念相脱节，在教育理念上就存在较大的问题。在高等教育的改革中，成人教育目标的不明确，造成了教育培养模式的僵化，不助于成人教育事业的发展。

1.2缺乏应用型人才的培养，尤其是教学内容缺乏实用性。在高等教育的大潮下，成人教育的培养模式过于传统，教学内容缺乏实用性，关于应用型人才的培养机制十分缺乏。成人教育的教学模式，沿袭于普通高等教育，在教学内容上，注重理论知识的教学，与成人教育的培养模式相矛盾。同时，教学内容缺乏专业技能和实践能力的培养，学生的职业能力相对缺失。并且，成人教育与普通高等教育不同，成教的生源多是在职的社会人，扮演者学生和职业人的角色，因而在教学内容上要与成教的特点相符合，进而发挥成人教育教的优势。

1.3成人教育的价值下降，尤其是教育质量下降。成人教育在高等教育的扩招下，在生源和教学质量上都在下降，造成成人文凭的贬值。成人教育成为了一种形式教育，学校把成人教育作为学校经济来源的一部分，进而在成教的开展和教学中，缺乏严格的教学管理。同时，成人教育的入学条件降低，生源质量急剧下降，教学效果让人堪忧。基于成教的教育模式，社会人为成教就是发钱买文凭，缺乏实质性的高等教育，失去了社会信任。

2. 成人教育下的校企合作模式

2.1校企合作办学。校企合作办学在于企业参与教学工作，尤其是教学内容和培养方向，与企业生产相结合，以形成合作办学的效果。基于实际的企业生产，形成定向的职能培养模式，有助于学生实用能力的培养。同时，基于校企一对一的合作方式，企业的产品研发和经营管理，成为了学生的实训基地，企业在合作办学中，提升了企业的产品研发能力，有助于企业的科技创新。因此，校企合作办学，有助于校企利益的双赢。在这方面，独立学院的办学效果明显。

2.2顶岗实习的合作模式。顶岗实习模式在教育实习方面比较成熟，其是一种优秀的教育形式。学生在主体课程修完后，深入企业一线进行实习。基于顶岗实习，学生可以提前接触到工作岗位，这对于学生职业能力的培养非常重要。同时，基于实际的岗位实习，是检验专业知识的最好方式，便于学生发现自己的不足，有助于学生在校学习的加强。

2.3工学结合的合作模式。在校企合作的环境下，学校把教学工作严格的分为两个阶段，实习和学习两个部分。学生在学习中，一边企业实习，一边在校学习，这种交叉式的合作模式，突出了联合教学的特点。学生在工作与学习中，提高自己的专业素养，并且提高了学生的实践能力，是培养应用型人才的有效措施。同时，工学结合的教学模式，有助于优化成教的教学体制，是当前职业高校的重要教学手段。

2.4订单式合作模式。企业与学校的一对一合作，以订单的方式，将学生成为企业的准员工。学校和企业实现联合管理的模式，共同对学生的教学管理、培养目标，实施监督和制定。同时，在教学活动中，企业的专业人才也深入学校，对学生进行教学，尤其是实践性的教学开展，有助于学生职素养的培养。该种合作模式，有助于学生职业能力的培养，提升了学生的技术水平。

3. 校企合作的成人教育人才培养模式

校企合作的发展相对比较成熟，基于校企合作的成人教育，在人才培养模式上，要定位好培养目标，在教学模式和教学内容上，实现应用型人才的培养。

3.1定位好培养模式，尤其是应用型人才的培养。校企合作模式，地方服务性较强。基于校企合作，深化了实践教学，学生的专业性更强。面对校企合作机制，在教学模式上，注重职业培养和市场的导向性。基于市场导向性，便于校企合作方向的定位，诸如合作的主项目是电子产业还是制造产业，在突出学校办学特点的基础上，实现合作的正确定位。同时，校企合作模式，是培养学生职业素养的平台，为适应实践教学的需求，要打破传统的教学方式，尤其是统一教学的方式，严重阻碍了合作办学的发展。并且，培养目标和教学计划，需要基于企业的岗位需求，校企双方合理的制定培养方案，实现应用型人才的培养。

成人教育不同于普通高等教育，其注重教学的主动性。并且，成教的教学模式比较松散，缺乏市场型人才的培养。基于校企合作模式，对人才的培养目标，尤其是应用型的人才培养，来服务与企业的生产和发展。同时，成人教育要与市场相对接，注重人才与市场的对口。校企合作模式下的教学计划、培养机制，都是基于市场的角度，审视成教的有效性。

3.2完善教学体系，尤其是专业课程的合理设置。校企合作是一个良好的教学平台，其实现了真正的实践性教学。在校企合作的环境下，关于应用型人才的培养，注重了学生专业技能的培养。在教学体系中，专业课程的设置非常重要，教学内容要具有实用性，以提高学生的职业能力为导向。同时，成教学生的基础比较薄落，尤其是专业知识的储备不完善，那么在专业课程的设置上，基础知识的突出，有助于学生专业能力的培养。

面对地方的市场需求，基于经济、教育、医疗等方面，实现课程设置的合理化。尤其是基于有效的企业调研，通过人才需求结构，对教学内容进行优化和完善。并且，课程内容注重实用性和创新性，这种教学模式，便于学生抓住市场，定位好发展方向。同时，关于学生综合能力的培养，尤其是创新和实践能力的培养，在课程设置中要重点突出，适当增加其课时量，这点是校企合作的基础，也是成人教育的教学目标。

3.3基于地方资源，建立动态的合作办学。地方资源是校企合作的基础，基于地方经济建设，校企合作更有有效性。与地方企业建立对口的培训基本，将实践教育的平台植入于企业之中。对口培训基地的建立，可以深化人才培养机制，尤其是关于应用型人才的培养，实现了人才的对口培养，有助于学生职业能力的培养。并且，建立动态的合作办学，拉动了企业的内需，学生在企业的岗位上实现了实践性学习。

基于地方资源的合作模式，实现了成人教育的主动性，学校与企业主动实现人才培养的多元化。企业的员工可以成为继续教育的对象，基于在岗职业培训模式，是当前成人教育的重要方式，这种教育方式不仅满足了学生的特点，也强化了职业能力的培养。并且，地方资源都带有特色，借助地方资源的优势，可以深化成教的培养目标，尤其是综合性的应用人才培养。

3.4重视特色专业的建设。特色专业的建设是校企合作下的一种形式，尤其是基于地方资源优势，打造教育品牌，是处于“瓶颈”状态下，成人教育的发展趋势，也是强化成人教育价值的重要途径。特色专业的建设，可以更好地服务于地方经济建设，并且基于“技能+学历”的培养模式，体现了专业建设的完善化。同时，在校企合作的背景下，关于特设专业的建设，在资金和平台上，都比较的充裕，更有助于特色专业的建设。在专业特色的建设下，拓宽了学生的就业面，也为企业的发展拓展了发展前景。

要建立有价值的最特色专业，教学质量的控制非常关键。在校企合作的环境下，深化学生教学管理和事务管理，关系到实践教学模式的有效性。在深化管理的过程中，关于完善的管理机制建设，尤其是考勤、成绩的管理，要进行全面的管理，认真做好各方面的工作，避免顶岗实习中，校企双方的合作冲突。

4. 校企合作对于成人教育人才培养的意义

4.1基于校企合作，实现专业课程的改革，尤其是课程内容的实用性。校企合作模式，注重教学的实践性。基于企业的岗位需求，对教学课程进行优化，明确好专业的培养目标。专业课程的教学，主要基于市场的需求，及时的调整专业课程的培养方向与培养方法，实现了教学资源的充分利用。同时，关于应用型人才的培养，体现了成教的改革需求，是成教以职业能力培养和市场为导向，进行深化改革的重要举措。

4.2基于校企合作，提高了成人教育的教学质量，尤其是学生的综合素质更加的全面。校企合作模式，注重学与练的教学。学生在学校进行专业化的教学，然后基于企业平台，进行实践性的学习。学生的培养范畴不再局限于专业技能的培养，而更多地是应用型人才的培养。学生在校企合作平台上，综合素质得到有效培养，提高了学生的企业竞争力。

4.3完善了教学体系。校企合作模式，很大程度上是学校教育的补充。在校企合作的平台下，学校的教学体系，紧扣市场需求，发挥地方资源的优势，构建特色专业，进一步的完善教学体系。同时，校企合作体现了成教导向性教学体系的构建，尤其是以职业能力培养为导向和以市场需求为导向的教学体系构建，有助于成教的深化改革。

结语

校企合作模式已成为成人教育的重要方式，其深化了教学改革，尤其是人才培养机制的改革，有助于应用型人才的培养。因而，校企合作下的成人教育，更好地迎合了课改的需求。

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（作者单位：广东农工商职业技术学院）