实验室开放在外科护理学教学中的应用

张文强

(郑州大学护理学院临床教研室，郑州 450052)

实验室开放在外科护理学教学中的应用

张文强

(郑州大学护理学院临床教研室，郑州 450052)

目的 探讨实验室开放在外科护理学教学中的应用和效果。方法 实施外科护理学实验室开放模式，课程结束后进行成绩考核和问卷调查。结果 实验组考核成绩高于对照组，实验组学生在职业素质、操作技能、沟通能力方面均优于对照组(P＜0.05或P＜0.01)，通过实验室开放，学生认为学习兴趣、动手能力、解决问题能力以及创新思维等能力均有提高。结论 加强外科护理学实验室开放管理，有助于提高学生的学习成绩、学习兴趣、动手能力、综合运用知识能力及创新能力。

外科护理学;实验室;开放;教学

外科护理学是一门实践性非常强的临床课程，外科护理学实验室则是将理论与实践结合、培养应用型护理人才的重要场所。充分整合利用现有的资源和设备实施外科护理学实验室对学生的课外开放，将对提高实验室的使用效率，对学生技能训练、创新精神和实践能力的培养和提高具有十分重要的作用［1，2］。现就郑州大学护理学院外科护理学实验室课外开放实施情况及成效总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象 该院外科护理学实验室于2009年9月开始实行课外开放，选取2008级专科学生405名为对照组，男235名，女170名，年龄(20±2)岁。2007级专科学生456名为实验组，男236名，女220名;年龄(20±2)岁。两组学生均为全国统一高考录取的学生，学制3 a。两组学生理论课、实验课教学内容、学时及授课教师相同。两组学生年龄、性别、基础课成绩比较，差异无统计学意义(P＞0.05)。

1.2 方法 对照组采用常规实验教学方法，实验组采用开放式外科护理学实验教学模式。

1.2.1 开放时间 周一至周五的课间及晚自习时间，周末全天开放。学生根据自身情况选择感兴趣的或薄弱环节的实验项目，在实验开放前一周以班级为单位填写实验室开放及实验项目申报表。申报表批准后纳入开放日程安排。开放实验项目:刷手，穿手术衣、戴手套，铺巾，现场心肺复苏，绷带包扎，更换辅料。

1.2.2 开放实验教学的实施 采取组长负责制，由组长协助教师做好物品的准备、实验安排，组织每次实验物品领取、回收和清洁工作。外科护理学教师及实验员对实验室开放进行全面调控及管理，包括学生的管理、开放时间的安排、实验物品的供给、操作指导等。

1.2.3 开放实验的考核 外科学实验教师根据实验开放的内容，制订技能考核评分标准，并经专家严格审核。实验室开放结束后，安排学生参加技能操作考核，监考老师严格按照评分标准评分。考核成绩实验报告占总成绩20%，技能考核成绩占总成绩80%。

1.2.4 开放性实验的学生评价 发放问卷调查实验组学生对实验室开放模式的评价，问卷包括动手能力、分析解决问题能力、学习兴趣等及关于外科护理实验开放式教学模式的意见和建议。发放问卷456份，回收有效问卷 450份，有效回收率为98.68%。

1.2.5 统计学方法 采用SPSS 17.0统计软件包进行数据处理，对结果进行t检验。

2 结果

2.1 两组学生实验考核成绩比较 见表1。

2.2 实验组学生对外科护理实验开放式教学模式的评价 见表2。

3 讨论

外科护理实验室开放能提高学生的技能操作水平，是日后进入临床工作的基础。如何充分利用有限的人力及实验资源，增加学生练习的时间，提高学生练习的主观能动性，是摆在外科护理学实验教学中的难题。而外科护理学实验室的开放不但能解决学校招生规模扩大后，实验室设备不足所带来的教学资源紧张的问题，而且能使所有学生的实践技能得以迅速提高。表1显示外科护理实验报告的成绩实验组高于对照组，差别具有显著性意义(P＜0.01);外科护理基本技能考核成绩实验组高于对照组，差别具有显著性意义(P＜0.01)。

表1 实验考核成绩比较

表2 外科护理实验开放式教学模式的评价［n=450，n(%)］

外科护理实验室开放对提高学生综合素质具有促进作用，通过实验室的开放，学生操作技能的学习方式由教师的填鸭式教学，转变为以学生的技能操作为主的练习模式。消除学生对教师的依赖心理，凭借个人或小组的力量解决学习中遇到的问题，如果问题仍然解决不了，再寻求教师解决。表2显示:开放性实验教学使实验室资源得到充分利用，89.1%学生认为学习主动性得到了激发，增加了技能操作训练的机会，而且79.5%同学认为加深了对专业理论知识的理解，弥补了实验课的不足，使学生的主观能动性得到极大的发挥［3］，综合能力得到全面提高，有利于学生在校期间掌握基本操作技能，能为今后从事临床工作打下坚实的基础［4］。

实践证明，实验室开放教学在外科护理学实验教学中应用是可行的，教学效果是肯定的，能充分利用有限的人力、设备资源，最大限度地保证外科护理学正常教学的开展;能提高学生外科护理基本操作水平;同时对激发学生学习主动性，提高学习兴趣、动手能力、加深理论知识的理解和记忆、提高自学能力、培养发现问题、分析问题和解决问题的能力都有促进作用。

［1］王甫想.高校开放式实验教学模式初探［J］.新西部，2007，(24):108－189.

［2］林 卉，胡召玲，赵长胜，等.高校开放实验室的建设与管理［J］.实验技术与管理，2010，27(3):153 －155.

［3］刘莉平.加强开放实验室建设，培养创新型人才［J］.计算机教育，2009，(2):22 －25.

［4］费兰兰，沈黎勇.高校开放性实验室建设与大学生素质教育［J］.中国高等医学教育，2007，(6):51 －52.

R 47

B ［

1008－9276(2012)01－0089－02

2011－08－10

张文强(1978－)，男，辽宁省辽中市人，硕士，讲师，从事外科急救护理学教学工作。

［责任编校:杨红梅］