关于加强大学生心理健康教育课程建设的探讨

赵玮玮

(河南工业大学国际教育学院，郑州 450001)

关于加强大学生心理健康教育课程建设的探讨

赵玮玮

(河南工业大学国际教育学院，郑州 450001)

目前很多高校虽然均开设有《大学生心理健康教育》课程，但是由于校方缺乏重视、投入力度不大，造成该课程师资力量薄弱、水平良莠不齐，此外落后的教学方法及教材也亟待改善。作者结合河南某大学的实例，从课程建设及归属，课程性质、课时与学分，师资力量及教材，学生选课分布四个方面对该课程进行了系统分析。并据此提出了加强该课程建设的几点措施。

高校;大学生心理健康教育;课程建设

近几年，大学生心理健康已经成为社会关注的焦点，因心理问题休学、退学的大学生不断增多，大学生自杀、凶杀等事件不时见诸报端。教育部的一份报告指出，对全国1 216万名大学生的抽样调查结果表明，大学生心理障碍的比例高达20% ～23%，17%的学生存在负面心理情绪，因心理疾病退学的，高达退学总人数的 54.14%［1］。从2001年开始，教育部、团中央等部门相继出台关于要求高校进一步加强大学生心理健康教育的相关文件。目前，各高校均开设有《大学生心理健康教育》或者相关课程，但迄今为止开设为选修课，关于课程的系统建设尚属于起步阶段。作者结合河南某大学实例，就目前《大学生心理健康教育》课程的开设现状进行分析，并对如何加强课程建设的相关问题进行探讨。

1 存在的问题

1.1 校方缺乏重视、投入力度不大 虽然，各高校已经逐步加大对心理健康教育的重视程度。但是，仍普遍存在力度不够，资金、设备投入不足等情况。部分学校是为了应付上级检查才将该课程设置为选修课，但在教学时间上却无法保障。课程上马仓促，教学内容晦涩难懂，教师安排很是随意，课程建设形同虚设，师资培训无从谈起，更别提拓展训练的场地设备了。此外，有些高校还存在着课程管理混乱，归属院系不明，缺乏必要的发展建设等情况。这些问题都成为更好的建设《大学生心理健康教育》课程的拦路虎。

1.2 师资力量薄弱、水平良莠不齐 有调查显示，在讲授《大学生心理健康教育》课程的授课教师中，约67%的人员未经专门培训或仅接受过短期培训，对心理健康教育的相关知识知之甚少［2］。多数学校是由本校医务人员、心理辅导中心教师、思政教师、体育教师、机关干部或政治辅导员担任。这些教师的心理专业底蕴欠缺，在心理健康教育方面的授课水平良莠不齐，再加上身份归属凌乱，教研活动开展不足，又缺乏检查和考核机制，使得该课成了人人都能上、人人又都难以上好的一门课。

1.3 教学方法落后、教材亟待改善 目前多数教师在讲授《大学生心理健康教育》课程时，均感觉教学效果不佳。一是由于课时较少，内容较多，教师只能采用满堂灌的方式。二是选修课班级规模大，学生数量多，教师无法灵活地选用参观、游戏、讨论等新颖有效的教学方法。三是因为不少教师仍采用传统的板书教学，缺少多种教学媒体的综合运用，课堂教学枯燥乏味。此外，该课程目前缺乏理想的全国统一教材和相应的教辅资料。现有教材大多内容枯燥、形式单一，缺少实例，趣味性和针对性不强。而且将普适性心理健康教育与心理学专业教育相混淆，充斥着大量概念和理论，显得抽象难懂、枯燥乏味。这也在一定程度上造成了教师无法更好地开展教学，学生无法更好的投入学习。

2 河南某大学《大学生心理健康教育》课程开设现状

2.1 课程建设及归属情况 在该校，目前《大学生心理健康教育》课程并没有所属学院或专属的教研室，暂时归属于学生工作部大学生心理健康辅导中心，由该中心负责课程的统筹、安排及排课事宜。讲授这门课的教师中接受过与心理健康咨询、治疗、心理健康教育等相关培训的教师人数极少，真正对心理健康教育进行深入学习的教师更是凤毛麟角，大都是凭借自己的兴趣爱好以及个人修为和经验积累来进行教学。心理辅导中心每学期开学初进行集体备课，共同商议本学期的具体教学安排以及内容设定。但是，单凭一次短暂的备课，对于教师授课能力的提高还是非常有限的。

2.2 课程性质、课时与学分情况 该校自1997年开设《大学生心理健康教育》课程以来，课时设定为18学时，学分为1分，课程性质始终定位公选课。通常情况下，18学时分6次教学过程完成，每周授课1次。共需讲授健康自我意识的培养、人际沟通与交往、积极有效的情绪管理等六章内容，教学当中还需要播放心理影片或视频以及进行师生互动，课时安排非常紧张。此外由于授课时间短、学分少，学生重视程度不够，选课目的不端正。很多学生选修的目的不在于了解心理健康相关知识，纯粹是为了学分。

2.3 师资力量及教材情况 图1显示为该校《大学生心理健康教育》授课教师的职称分布，根据该校心理辅导中心提供的资料，目前共有16名教师讲授该课程。其中高级职称教师7人，中级职称教师6人，初级职称教师1人;教育学专业背景教师2人，其他思想政治教育专业背景的教师2人，医学背景专业教师1人，心理学相关专业背景，其他各位教师的专业背景分类繁杂，接受过相关培训的教师很少。目前，该校没有指定教材，只有心理健康辅导中心统一发放的北师大精品课电子教程和PPT作为参考。但每个授课教师在相关知识及人生阅历上各不相同的，对于课堂教学的驾驭能力水平各异，产生的教学效果参差不一。

图1 主讲教师职称分布图

2.4 学生选课情况分析 根据该校教务处提供2009～2010学年选修该课程的学生名单，作者统计出选课学生年级分布，见图2。可以看出选修该课程的学生集中在大一和大二。表1所示为该学年选课学生所属学院系人数统计，图3为学科分布情况。综合来看，理工科院系学生选修该课程的占大多数，而国际教育学院作为全校第一大院占比相当于文科和艺术类学生选修人数的综合。这也就要求任课教师在进行授课时应在内容上有所倾向。

3 加强《大学生心理健康教育》课程建设的措施

3.1 明确归属－成立专门的心理健康教育教研室

目前，除少数具有心理学专业的医学院或师范学院外，很多院校的《大学生心理健康教育》课程没有明确的归属单位，大都是归由学工部进行管理，还有一些学校是归体育学院或者思想政治教育学院的某个教研室进行托管。但是这些部门均无法对该课程建设进行深入细致的规划。明确课程归属，成立一个专门的心理健康教研室来负责课程建设以及师资培训等事宜势在必行。

图2 选课学生年级分布图

图3 选课学生学科分布图

表1 选课学生院系分布统计表

3.2 内修外引－打造一支相对专业化的师资队伍

《大学生心理健康教育》课程的质量，很大程度上取决于授课教师的素质。因此应加强对授课教师的专业培训，使其系统地掌握心理健康教育的相关知识，帮助其提升课堂掌控及教学能力;同时，还应通过引进心理学专业人才逐步改良任课教师的专业背景。此外，还应注重优化教师身心健康水平，帮助其塑造人格魅力，真正做到内修外引。

3.3 潜移默化－注重隐性课程的资源开发与利用

隐性课程指的是通过间接、内隐的方式，将教育目的隐藏在校园生活和教育环境的体制与气氛中，通过对学生潜移默化的熏陶来实现教育的作用［3］。当前《大学生心理健康教育》教给学生的大多是认知层面的知识，缺少对学生情感、兴趣、态度、体验等非认知心理的参与。因此，应开发和利用校园中影响学生身心发展的全部空间，如心理健康专题讲座、现场咨询、心理情景剧展演、图片展览、网上心理咨询等活动，使学生在感受心理活动氛围的同时，关注自我心理健康。

3.4 系统建设－提高教学质量、力争打造精品课程

高校应正确认识《大学生心理健康教育课》的重要地位，正视其在高校心理健康教育中的主渠道和主阵地作用，进而真正做到对该课程进行系统化的建设［4］。各高校应修正原有的课程设置与教学安排，增加学时和学分;充实教学内容，为课堂教学注入新鲜活力;同时提供必要的软硬件设施。教师应改进教学方法与手段，充分调动学生的积极性和主动性，让他们自发自愿的参与学习。此外，对于该课程的建设还应放眼长远，努力通过加强师资力量、提高教学质量、整合教育资源、加强软硬件设施建设等途径，力争将该课程打造成为精品课程。

大学生心理健康教育是一项高度复杂的基础系统工程，同时也是一项长期而艰巨的任务，应和德育、智育、体育等居于同等重要的地位［5］。加强心理健康教育，对于培养大学生良好的个性品质，促进心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质协调发展具有十分重要的意义。因此，高校应尽快完善《大学生心理健康教育》课程的培养体系，切实有效地提升师资水平和教学质量，夯实、拓宽提高大学生心理素质的途径，真正满足学生身心健康发展和成长成才的迫切要求。

［1］张 瑞.改进大学生心理健康教育的几点建议［J］.山西高等学校社会科学学报，2007，19(10):100 －102.

［2］牛 新.《大学生健康教育》教改思路［J］.邵阳学院学报(社会科学版)，2008，(1S):107 －108.

［3］许志红，郝丽萍.高校心理健康教育课程体系设计［J］.教育与职业，2010，总642(2):117 －119.

［4］史济纯，陈玉民.大学生心理健康教育存在的问题与对策［J］.教育探索，2011，(5):148 －149.

［5］蔡立红.新时期加强大学生心理健康教育的思考［J］.学术论坛，2008，(6):194 －198.

Discussion about Strengthening the Establishment of University Students’Psychological Health

ZHAO Wei-wei
(Academy of International Education in Henan University of Technology，Henan，Zhengzhou，450001China)

At present，although many universities have established the course of university students’psychological health or related courses，however，each university may lack the attention and investment，which could lead to the weak teaching ability in colleges，the unadvanced teaching strategy and materials，to name a few.Combined with examples from universities in Henan，the analysis of this course has been done in terms of properties，classification，period，and credit，textbook and so on.Based on these problems，some methods can be conducted to strength the establishment of the course of university students’psychological health.

university;the psychological health education of college student;course construction

G 441

A ［

1008－9276(2012)01－0075－03

2011－09－15

赵玮玮(1982－)，女，河南省新密市人，硕士，讲师，主要从事心理健康教育工作。

［责任编校:张亚光］