构建体育院校学习型辅导员队伍的策略研究

孙 玥

（哈尔滨体育学院社会体育系，黑龙江 哈尔滨 150008）

构建体育院校学习型辅导员队伍的策略研究

孙 玥

（哈尔滨体育学院社会体育系，黑龙江 哈尔滨 150008）

体育院校辅导员作为学生政治及生活的组织者、指导者和教育者，对学生全面发展起着举足轻重的作用。文章针对体育院校构建学习型辅导员队伍的必要性及内涵进行分析，并提出现阶段体育院校学习型辅导员队伍构建的有效策略，探讨了体育院校学习型辅导员队伍构建的推进机制，为推动体育院校辅导员专业化、职业化的进程提供参考。

体育院校；辅导员；学习型组织；构建策略

20世纪90年代，学习型组织理论首先出现在西方管理学界，现今已成为最流行的管理理论之一[1,2]。尽管我国对其理论引进较晚，但传播速度之快，影响力之大是十分惊人的，被冠以“学习型”的词汇成为时下最流行概念，极大影响着不同的研究领域与不同类型的组织机构。例如：“学习型社会”、“学习型城市”和“学习型政府”等等。我国的教育领域也深受学习型组织理论的影响，在2001年5月举行的亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上，江泽民同志提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的主张。2003年10月19日在第4届中国教育国际论坛上指出“构建终身教育体系，建设全民学习，终身学习的学习型社会”是未来20年我国教育的发展和改革的重要奋斗目标。党的十六大则提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的精神。

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，辅导员的人格魅力、知识素养、道德品质对大学生具有独特的影响力和重要的示范作用[3-7]。胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话指出：“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”。因此，构建高等体育院校学习型辅导员队伍建设符合学生工作健康持续发展的要求。

1 构建体育院校学习型辅导员队伍必要性及其内涵

1.1 学习型组织的原理

学习型组织是现代管理的重要表现形式。这一概念最早见于美国学者赫钦斯1968年出版的《学习型社会》一书，随后联合国教科文组织明确提出了“向学习化社会进军”的目标。所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。学习型组织重点着眼于组织成员潜能的有效开发和学习培训。美国麻省理工学院教授彼得·圣吉，其代表作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中描绘了学习型组织的蓝图：“透过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认知这个世界我们跟它的关系，以及扩张到创造未来的能量”，并精辟概括了学习型组织的原理：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。

这五项修炼是密切联系的。自我超越是一种积极向上的心境；改善心智模式是一种调节适应的能力；建立共同愿景是一种崇高的团队精神；团队学习是一种聚集智慧的学习方式；系统思考是一种完美的研究方法。五项修炼是相辅相成，缺一不可的[8]。

1.2 构建体育院校学习型辅导员队伍的必要性

1.2.1 知识经济时代发展的要求近年来，由于国内外形势对高等学校发展提出了新挑战和新课题，体育院校思想政治工作的环境、内容、对象等都随之产生了相应的发展与变化。体育院校的学生都有着接触新鲜事物较快，缺乏理性处理事物能力的特点。因此某些社会不良现象以及经济全球化趋势下的多元价值观念直接影响体育院校大学生世界观和价值观，以至混淆他们的人生价值取向。体育院校辅导员对出现的新问题、新矛盾及新课题感到困惑，甚至力不从心，靠原有的思想政治教育方法已不能适应[9-11]。这就要求体育院校辅导员队伍应与时俱进，通过持续学习、研究，调整工作思路和工作方式，将自身塑造成为学习型人才，从而教育和引导大学生用积极主动的态度去应对不断变化的现实环境的挑战，适应知识经济时代发展的需要。

1.2.2 创建学习型社会的需要学习型社会是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。创建学习型社会，必须发挥高校的人力资源优势和示范效应，培养学习型人才，引导全社会形成全员学习、全过程学习的良好氛围。学习型辅导员队伍与学习型人才的塑造、学习型高校的创建乃至学习型社会的形成有着内在的逻辑联系。构建学习型辅导员队伍对良好校风、学风的形成起着核心的导向作用，良好的校风和学风又是培养学习型人才的摇篮，学习型人才走向社会必然极大地促进学习型社会的形成。

1.2.3 思想政治教育工作可持续性发展的需要《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》明确提出，辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。在2006年4月召开的全国普通高校辅导员队伍建设工作会议上，国务委员陈至立要求，各地各普通高校要将加强辅导员队伍建设作为一项具有长期性、基础性的重大任务，作为加强和改进大学生思想政治教育的关键措施来抓。

体育院校辅导员需要拥有综合性和专业性有机统一、理论和实践相结合的知识体系，良好的思想道德素质、较强的科学文化素质、全面的组织管理素质、良好的心理素质以及强烈的创新精神和实践能力。构建体育院校学习型辅导员队伍，有利于辅导员共同学习、相互交流、系统思考、同享成果，培养终身学习意识，激发学习动力和毅力，寻找现实中存在的问题及解决问题的途径，并致力于解决问题的实践，增强辅导员队伍的凝聚力和战斗力，不断提升辅导员队伍及其成员的创新意识、业务水平和综合素质。促使辅导员的角色从事务型、经验型向学习型转变，也是思想政治教育工作可持续性发展的内在要求。

1.2.4 体育院校学生全面发展的需要为了适应市场的需求体育院校的专业设置也随之不断的调整，体育英语、体育新闻等专业的设立使体育院校的学生思想政治工作呈现多样化的分布，尤其是90后学生的品质特点越发明显，意志薄弱，怕苦怕累，学生之间贫富差距明显，心理承受能力和抗挫折能力相对较弱，这些都会导致大学生不同程度的心理失衡。心理问题的存在影响学生正常的生活和学习，直接引发学生的异常的思想和行为，这就给体育院校辅导员的思想政治教育工作带来一定的难度。而21世纪的人才应该是能系统思考、超越自我、改善心智模式、积极参与组织学习并能够在共同愿景的指引下全面发展的人，是学习型的人。体育院校的思想政治教育工作的成效直接影响到学生的全面发展。因此紧跟时代发展步伐、构建具有全面的专业和业务知识的学习型辅导员队伍势在必行。

1.3 构建学习型辅导员体系的内涵分析

1.3.1 学习型辅导员队伍的概念学习型辅导员队伍是指具有良好的学习能力和较强的创新精神，在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律，创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育效果的新型辅导员队伍。

1.3.2 学习型辅导员队伍的特征学习型辅导员的学习是持续性、终身性的，是辅导员队伍与辅导员自身实现可持续发展的内在需求，发挥其积极性和主动性，不断超越自我；从团队层次上看，学习型辅导员的学习重点在于提高业务工作水平，提升大学生思想政治教育的工作绩效；从组织层次上看，学习型辅导员的学习目的是将工作和学习结合起来，共享学习成果，创造性地开展大学生思想政治教育工作；从社会层次上看，学习型辅导员能够认识和理解自身从事工作对整个社会的意义。

1.3.3 构建体育院校学习型辅导员队伍的理念和目标根据学习型辅导员队伍的概念和基本特征，构建体育院校学习型辅导员队伍应遵循的理念是：建立学习共享系统，创造深入学习的机会，提高体育院校辅导员队伍的学习能力和创新能力；坚持以学生为本、为学生服务，促进学校学生管理工作和谐发展，与其他学生管理部门进行有效的共同合作；建立体育院校辅导员组织管理体系，鼓励和调动辅导员积极参与学生工作决策，提高积极性。

构建体育院校学习型辅导员队伍的目标包括：辅导员要与学校和社会拥有将培养适应社会发展的高等人才的共同愿景；辅导员对大学生思想政治教育工作的价值和意义要有认同感，并具有强烈的事业心和责任感；辅导员要积极主动对大学生思想政治教育工作进行学习和研究；辅导员之间能够定期开展工作交流和研讨活动，互相学习，建立良好的团队精神；为辅导员队伍向专业化和职业化方向发展提供有力的保障条件。

2 体育院校学习型辅导员队伍的构建策略

2.1 通过终生学习实现不断超越自我

体育院校的辅导员大多存在着吃苦耐劳，责任心强，敏感果断等特点，但是在理论学习上存在着时间性不强，后劲不足的问题。因此在构建体育院校学习型辅导员队伍中，要使辅导员实现自我超越，学习如何扩展个人的能力，创造出想要的结果。

辅导员之间应充分表达自己的想法敢于质疑、发问，并以开放的心灵容纳同事的想法，倾听领导、同事、学生的意见和建议。注重与领导、同事、学生之间的互动交流，改变传统的思维模式，从全盘、整体的角度考虑工作，以动态的思维来探究自己的工作方法。改变思维模式，使工作有所创新。通过团队学习来增强合作意识和合作交流,通过团队学习、系统思考更新辅导员的观念，明确工作目标，改善辅导员的心智模式。

建立辅导员工作例会制度和交流制度，开设辅导员论坛、辅导员qq群等，拓展学习交流渠道，开展团队学习，倡导团队精神，强化合作意识。要把学习贯穿于整个队伍和工作之中，鼓励全体辅导员自我发展、自我开拓，进行系统思考将工作与学习融为一体，将事业和家庭融为一体，实现自己选择的目标和愿景，进行自我超越。引导辅导员把学习变为自身内在的需求，不断提升工作创新意识和业务素质。在培养辅导员自我管理的意识时，要注重以人为本的管理。让辅导员自觉认识到个人与组织愿景之间的存在的共同目标。努力弘扬自尊自爱、自强不息、与时俱进的主体精神，尊重教育对象的多样性、差异性和创造性，以开放的心态面对新情况、新问题，注重建立民主、平等的师生关系，保持与学生之间的互动。

2.2 建立共同愿景激发辅导员的事业心和使命感

共同愿景是高校辅导员事业心和使命感的源泉。建立共同愿景，凝聚人心，激励斗志，实现辅导员队伍及其成员的自我超越。辅导员的个人愿景在选择职业的过程中逐步产生。不断激励辅导员发展自己的个人愿景，整个辅导员队伍不断碰撞、结合之后，必然会在工作实践中不断调适个人愿景，使个人愿景和团体目标趋于一致，达成辅导员团队的共同愿景。只有建立起一个能使人振奋的、真正想实现的共同愿景，才能扩展辅导员自我创造的能量，才会产生持续性的学习，当学习和工作有了目标后，辅导员就会努力学习、追求卓越，并自觉地进行彼此之间的合作和交流。在这个共同愿景的引导下，有利于辅导员把大学生思想政治教育工作作为一项崇高的事业，增强做好大学生思想政治教育工作的事业心和使命感，增强学生工作的吸引力和凝聚力，积极开展大学生思想政治教育工作，为加强大学生思想政治教育工作提供坚强的组织保证。

2.3 关注团体学习以促进学生工作持续发展

体育院校辅导员队伍相对流动性较大，对于学生工作队伍常换常新，保持整体的工作热情具有一定的作用。但是辅导员队伍的流动性带走了工作的积累和经验。而学习型组织的团队学习不但有利于经验的总结和创造，更有利于经验的传递和保持。在现代组织新的学习方式中团体学习比个人学习更为重要。团体学习可以从开展“深度汇谈”着手。根据实际情况让辅导员们进行定期的“深度汇谈”，建立平等对话模式，让辅导员发表自己的观点和看法，使大家敞开心扉自由交流。在交流中发现彼此对理论知识的更深见解，使辅导员们在学习中有质的变化。辅导员个人成长的速度也比其他的学习方式要快，对于推动大学生思想政治教育工作的持续发展也有着深刻的影响。

2.4 学会系统思考以全面提高体育院校学生工作质量

当前，体育院校辅导员面临着错中复杂的学生心理、贫困、就业、恋爱等问题。这些问题相互纠缠，而且还隐藏着学生家庭、社会风气等深层次的问题。这就增加了辅导员工作的复杂性和事务的繁重性。辅导员必须具备综合考虑问题的能力，而学习型组织理论的系统思考是一种有效的指导。通过敏锐观察的发现事物细微变化，形成系统思维方式，使辅导员将工作的诸种因素之间的内部关系不断的链接整合，而不是把这些因素割裂开来，以应对各种变化。这种思维方式能够使辅导员以一个更高的姿态来审视与学生和学校各部门的关系，从而使学生工作有机的融入学校全面工作。这种思维方式对辅导员队伍建设影响也是深远的。

3 体育院校学习型辅导员队伍构建的推进机制

大学生思想政治教育是一门综合性的科学，一门艺术，一门学问。体育院校辅导员需要的是一种综合性和专业性有机统一、理论和实践有机统一的知识体系，辅导员的角色必须从事务型、经验型向学习型转变，骨干辅导员队伍建设必须走专业化、职业化发展的道路。学习型辅导员队伍对传统组织形式的突破不仅在于现代学习理念的确立，更在于内部机制的创新。体育院校要创造一种能够不断激发辅导员内在发展动力的机制和手段，充分利用一切资源为学习型辅导员队伍营造浓厚的学习氛围和外部环境。

3.1 建立职业资格准入制度

辅导员除应为中共党员、具有大学本科及以上学历外,还应具有与工作相适应的专业知识、职业素养和职业能力。新聘辅导员要严格准入标准，进行系统的岗前培训，考核合格后方可正式聘任为辅导员。对现任辅导员还要按照职业化标准有计划、有步骤地进行专业知识和职业技能培训，在规定时间内使其逐步获得相应的专业资格证书，不断提高辅导员的思想政治素质和业务素质。

3.2 强化岗位考核制度，优化辅导员评估体系

学校应鼓励辅导员努力研究新时期思想政治教育工作的特点，建立良好的辅导员评比机制，对学习刻苦，工作突出，在选拔用人、年度考核、人员聘用等方面优先考虑。确保工作学习不走过场，使辅导员的工作有客观、统一的评价标准，建立辅导员聘任制或末位淘汰制，完善辅导员的监督机制，建立学生、领导、同事三位一体的监督体系，要真正发挥优秀辅导员的示范作用，使其成为全体辅导员和学生学习的楷模，使辅导员积极参与竞争、不断加强学习，从而增强辅导员团队的学习动力。

3.3 积极为辅导员素质拓展搭建平台，完善辅导员队伍发展机制

体育院校的辅导员往往缺少思政方面的专业培训，为此学校要定制专门的培训计划和培养规划，对辅导员进行多渠道、全方位的业务培训和网络知识、心理健康、就业工作等方面的专题技能培训。鼓励和支持辅导员承担教学、科研任务，攻读硕士、博士学位，为辅导员继续发展深造搭建平台。此外，学校要按照教师和行政干部的双重身份对辅导员进行管理，给予辅导员双线晋升的优惠待遇，根据工作年限和实际表现晋升相应的职务待遇，还可以根据工作需要和个人意愿，向校内外其他岗位输送。

4 结语

体育院校辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长起着至关重要的作用。本文根据体育院校自身特点，提出了构建体育院校学习型辅导员队伍的具体策略，并详细分析了体育院校学习型辅导员队伍构建的推进机制。加强体育院校学习型辅导员队伍构建，有利于更好地引导体育院校大学生正确对待学习、生活、情感、就业等方面的问题，及时化解各种矛盾，维护校园和谐、安全与稳定；有利于加快辅导员队伍职业化、专业化发展的进程；有利于促进体育院校学生政治思想工作的可持续性健康发展。

［1］[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术和实务［M］.上海:上海三联书店,1998:104-105.

［2］张声雄.学习型组织的创建［M］.上海:科学普及出版社,2000:99-100.

［3］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)［Z］.2004.

［4］教育部关于印发陈至立国务委员、周济部长在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的讲话的通知(教思政[2006]2号)［Z］. 2006.

［5］孙 玥. 谈体育院校辅导员应如何做好大学生就业指导工作［J］. 哈尔滨体育学院学报, 2008,26(4): 44-46.

［6］王 永. 体育院校辅导员队伍专业化建设研究［J］.哈尔滨体育学院学报, 2010, 28(5): 53-55.

［7］鲁金秋. 体育院校学生道德品质培养现状探析［J］.哈尔滨体育学院学报, 2011, 29(2): 75-77.

［8］王蔚清.试论高校二级学院“学习型组织”的建设［J］.宁波大学学报(教育科学版),2004,26(3):2-3.

［9］朱正昌.以专业化职业化为目标建设高水平辅导员队伍［J］.中国高等教育,2006,(10):43.

［10］汪宇峰.当前哈尔滨体育学院“三特生”学生行为特点与教育对策［J］. 哈尔滨体育学院学报,2008, 26(3): 32-34.

［11］张海滨.对新时期哈尔滨体育学院辅导员工作的探讨［J］.哈尔滨体育学院学报, 2007,25(4): 41-42.

Research on Construction Strategy of Learning-Type Instructor Team for P.E.College

SUN Yue
(Social Sports Dept. in Harbin Institute of Physical Education, Harbin 150008,Heilonjiang China)

A s the organizer, guider and educator, the instructor in PE academy plays an important role for the overall development of the students. Based on the several requirements for the knowledge economy development,organizing learning society and the duty to strengthen student’s overall development for their ideological and political education, the necessity of the research was analyzed. In addition, the effective strategy and the pushing mechanism to organize the learning instructor team to promote their specialization and professionalization process were presented.

P.E. College；Instructor；Learning type organization；Construct strategy

G807

A

1008-2808(2012)03-0072-04

G807

A

1008-2808(2012)03-0072-04

2012-01-29；

2012-04-30

黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目高校学生工作专项（项目编号:1155xs305）。

孙玥（1980－），女，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。