江苏省高职院校体育课程资源开发现状研究

田志升

（淄博师范高等专科学校学前教育学院，山东淄博 255130）

江苏省高职院校体育课程资源开发现状研究

田志升

（淄博师范高等专科学校学前教育学院，山东淄博 255130）

在查阅国内外职业教育体育课程的有关资料的基础上，结合问卷调查和访谈，对江苏省高职院校体育课程的现状进行调查与分析，旨在全面掌握江苏省高职院校体育课程资源中存在的主要问题，找出解决对策，为推进江苏省高职院校体育教育的顺利发展提供参考。

体育；课程资源；现状

体育课程资源是一切能够支持和拓展体育课程功能事物的总称，具体指：体育课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有体育场地、器材和环境氛围。

1江苏省高职院校体育课程师资开发现状

通过表1的数据显示，江苏省高职院校体育教师主要通过学校组织的培训、自学等形式参加继续教育，这两种形式分别有77和45人次选择，应答次数百分比和应答例数百分比分别为36.32%、21.23%和83.70%、48.91%。此外，当地教学行政机构组织的各种培训，骨干教师培训、现代远程教育、教育机构培训也占据了一定的比例。而成人高考和自学考试可能由于程度偏低的原因，选中次数并不高，只有3和2，应答次数百分比和应答例数百分比分别为1.42%、0.94%和3.26%和2.17%。

表1 江苏省高职院校体育教师继续教育途径调查情况表

调查结果表2表明，在被调查的江苏省高职院校体育教师中，有47人选择了通过脱产硕士来提升自己的学历层次，应答次数百分比和应答例数百分比分别为45.19%和51.09%。选择教育硕士的频数为43，应答次数百分比和应答例数百分比分别为41.35%和46.74%。由此可以看出，江苏省高职院校体育教师参加继续教育学历方面主要是由本科层次向研究生层次提高。这也与当地中学体育教师中有近一半教师学历层次为本科有关。脱产本科由于中断教学过程以及继续教育学历层次不高等原因没有受到教师的肯定，只有3人次选中。另外，由于大部分教师的学历都处于本科以上，所以选择函授本科的教师也是很少。对于江苏省高职院校来说，积极鼓励和推动拥有本科学历的体育教师通过各种渠道获得研究生学历，对于提高体育教师队伍整体实力，提升体育教育师资学历层次，建立国家、省、市三级体育教育梯队，具有非常积极重要的作用。

表2 江苏省高职院校体育教师提升学历途径调查情况表

2 江苏省高职院校体育场地设施资源现状

体育场地是提高学生运动技能水平和广大学生进行体育锻炼、增强体魄、丰富文化生活必不可少的物质条件，也是发展高职体育的重要保证。然而，通过调查显示（见表3），江苏省高职院校体育场地设施并不能完全满足体育教学的需要。只有19名被调查教师表示所在院校体育场地器材等设施完全能够满足体育教学的需要，54名被调查教师表示所在院校体育场地器材等设施勉强能够满足体育教学的需要，根本不能够满足体育教学需要的被调查体育教师则达到19人。可以看出，近年来江苏省的高职院校体育课程建设虽然有了长足发展，但要满足高职学生日益增长的文化生活需要和体育教学需要，实现社会经济持续发展，其差距还很大。

表3 江苏省高职院校体育场地器材设施调查情况表

3 江苏省高职院校体育教材资源现状

当前高职院校体育教学中，采用的教材一般是自编教材，或是延续普通高中或中专教材，或是借鉴普通高校体育教材。但高职自身的特点决定它有别于普通高校，又高于中等职业技术学校。高职学生的生源来自：普通高中生，中等专业学校生，职高生。体育课的教学作为高职院校学生的必修课程不能等同于普通高校，但当前没有根据实际情况编写出适合自身特色的体育教材，以适应素质教育的需要。由此带来高职学校体育的教学都停留在教师的言传身教上，由于没有统一的大纲，没有具体规定授课时数、教学内容、教学进度、评定方法以及相应的教材，体育教师对对高职体育教学要求的深度和广度理解各异，造成了体育教学一定的随意性，甚至造成教学无序的局面。

表4 江苏省高职院校体育课程教材缺点调查情况表

根据表4的调查结果显示，学生缺乏兴趣是体育教师认为当前高职体育教材的不足的一方面，有53名选中频数以及32.52%应答次数百分比和57.61%的应答例数百分比。34位被调查体育教师认为不符合职业教育特点是当前高职体育教材不足的一方面，高职院校体育教育的一大特色就是其体育教学具有职业应用性，这与高职教育的办学宗旨和培养目标是切合的。因此，应当重视职业应用性体育教材的建设。

4 江苏省高职院校体育课程校本资源现状

表5 江苏省高职院校体育校本课程开发调查情况表

以教师继续教育所依存的空间为参照，与其他模式相区别，以在职教师所在学校资源为依托的校内教师继续教育形式称之为“校本模式”。“校本”（school-based）是指以学校为本，它相对于以校外为本而言。目前，高职院校校本课程的建设在全国范围内开展的相当普及，作为必修课程的体育课程，其校本课程的建设还与其他课程存在一定的差距。根据表5显示，有39名被调查体育教师所在的学校开发了与其实际情况相适应的体育校本课程，而还有48%的被调查体育教师所在学校并无相对应的体育校本课程。并且还有少部分被调查体育教师对于所在学校是否有体育校本课程表示不了解。因此，加快校本课程的建设是当前江苏省高职院校体育课程体系建设的一个重要方面。

5 结论与建议

当前江苏省高职院校体育课程资源方面存在的主要问题包括：体育教师缺少相关部门和学校对于其继续教育的指导和政策性支持，学历层次有待提高；高职院校体育教材过于单一，与高职院校实际体育教学情况不符，不能适应高职教育对于体育课程的要求；体育器材较为缺乏，体育场地严重不足，导致相应体育课程无法开展，使得先进体育教学模式无法实行；部分高职院校没有根据本校自身情况结合高职体育教学规律开发校本课程，使得体育教学的职业针对性无法得以体现。

在体育课程资源开发方面，相关部门和学校应当加强体育教师资源的开发和利用，积极鼓励和支持体育教师参与各种形式的继续教育，通过继续教育获取研究生及以上学历，拓宽体育教师的知识结构和专业技能水平；针对体育教育规律和特点组织编写与之相适应的高职院校体育课程专门教材，并鼓励学校体育教学科室根据学校自身特点和办学方向开发符合学生职业规划的校本课程；应加大对体育器材和场地设施的经费投入，保证体育场地设施不被挤占，另作他用，确保学生能够拥有足够的运动空间和运动器材，鼓励改造、自制器材，发挥体育器材的多种功能并合理使用。

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G42

A

1671-8275（2012）03-0055-02

2012-04-26

田志升（1982-），男，山东淄博人，淄博师范高等专科学校学前教育学院助教。研究方向：体育教育、体育训练。

静 思