动物生物学野外实习中科研素质的培养

李友邦 广西师范大学生命科学学院，广西 桂林 541004

动物生物学野外实习中科研素质的培养

李友邦 广西师范大学生命科学学院，广西 桂林 541004

本文总结了如何在生物学野外实践教学环节中培养学生的科研素质。培养学生的科研素质应重视如下几个重要的环节，包括实习前材料准备和学生的分组、具体的实施过程和实习考核和成绩评定几个方面。

野外实习；科研素质；教学环节

field practice; scientific research quality; teaching procedure

科研素质是素质结构中较高层面的综合性素质, 它是建筑在思想品德素质、身心素质、专业素质等基础之上的高层素质，其核心是创新能力[1]。通过科研素质的训练，即对学生进行研究兴趣、科研综合能力和科研精神方面[2]的训练是培养创新意识、创新精神和创新能力的重要途径和方法。动物生物学野外实习是许多师范类大学重要的实践课，学生在指导老师的示范下经过野外标本的采集、野外观察等过程，学习能动性由被动转为主动, 积极思考问题、自主提出问题，设计解决问题的方案并付诸行动的学习过程，是在实践中培养学生科研素质的重要的教学环节之一。本文将如何在动物学野外实习中培养学生的科研素质作一些探索。

1.科研素质培养的必要性

首先，培养高素质的本科生是高等教育的重要内容，其教育的重点是加强大学生综合素质的培养，而科研素质是综合素质的重要组成部分。培养科研素质是知识经济创造性特征和国家发展知识经济的要求[1]；知识经济的竞争从根本上说是具有科研素质的创新人才的竞争。一个大学能不能培养出有创新意识和创新精神的高科研素质人才, 已成为评价一所大学地位和水平的主要标准[1]。其次，知识经济时代的教师必须具有科研素质[3]。师范大学是社会师资力量的培养基地，人才的培养离不开教师，任何学校或专业的培养目标归根结底要靠教师来落实。作为培养学生各种能力的引导者，教师的科研素质和科研水平的高低将对学生的科研素质和科研能力产生直接的影响[4]。

2.动物生物学野外实习科研素质的培养环节

2.1 实习前的准备

我校生物学野外实习一般安排在大二的下学期，学生学完了植物生物学、动物生物学课程，具备了野外实习需要的基础知识。就我校多年来的实践经验，同时为了节约经费的问题，把植物生物学和动物生物学的野外实习放在一起，野外时间14天（包括来回共16天），动物和植物实习各占一半。每一个实习点指导老师由动物和植物专业教师各2名，按每个实习指导老师带15人的标准，一个实习点60名学生为佳。

为了把时间充分利用好，出发前指导老师先做大量的准备工作。指导老师要准备学生可能要用的实习工具书。如脊椎动物图鉴、各种可能的检索表、各种测量工具，包括GPS，较好的照相机、带有统计软件（SPSS）的手提电脑等。这些贵重的仪器，学校一般不配备给学生，只能由老师带。其次，带很多的参考资料，学生在进行探索和研究的过程中需要参考文献。我们根据多年的经验，学生在实习过程中需要的文献资料很广泛，所以准备的参考文献除了工具书之外，还要尽可能多的地收集针对与实验基地相关的文献资料，如：动物、植物、水文、地质、人文等的文献资料。

分组是决定实习成败的关键之一。实习学生分组情况如图1。每个小组5名学生，安排一个组织能力较强的学生做小组长。到达实习地点后，把实习学生分成动物、植物实习两大组。动物组在前7天进行动物内容的实习，植物组进行植物内容的实习；后7天两组换实习内容。

2.2 实施

在野外实习中如何安排实习内容和实习进度是培养学生科研素质至关重要的问题。野外实习中通过让学生自己提出问题，设计方案并解决问题，即做小型科研课题来培养学生的科研素质。实习的前两天以野外观察和标本的采集制作为主。在老师的带领下，老师先把标本的采集和制作要领教给学生后，就由学生亲自操作，掌握标本的采集和制作方法。在野外观察的环节中，指导老师把野外观察的方法、观察的内容教给学生，包括教学生在野外识别动物的栖息地类型，如天然阔叶林、人工林、竹林、草坡、农田等；特别地，不同生境中主要的动物种类也是重点的教学内容，通过这个过程，让学生掌握生物与环境的相互关系，为下一步独立的工作打下良好的基础。

经过两天的训练，学生对野外实习已经积累了一定的知识。第二天晚上就前两天的实习情况进行一次小结，并布置每个小组就前两天的实习情况，自己提出一个研究小课题。在这个环节上，指导老师就要分别和种个小组一起选题目，并帮助他们根据实习地点的具体情况提出研究的方向，由每个小组独立设计研究方案。如有的小组提出了不同生境下蝶类种类多样性作为研究内容，他们定好方案后交由指导老师审订，指导老师主要是根据研究方法和所需要的仪器设备等进行分析。审订中，指导老师提出并和小组成员讨论研究方案中的不足，让学生自己修改方案，最后根据方案执行该项目的研究。此外，在各个小组执行研究方案的时候也要加强实地指导，看学生是否真正地了解了方法的实质，以平等的方式，适时提出问题并与小组成员讨论。

在以后的几天，各小组结合自己的研究课题，一边采集制作并标本鉴定标本，一边测量生境的各项指标。由于时间所限，学生只有1天～2天收集野外数据。第3或第4天晚上，各小组将整理原始数据。在野外实习中，学生经常用到统计软件，指导老师还要提供必要的帮助。

数据的收集和处理完成后，要及时地安排学生撰写小型研究论文。整个过程培养了学生的科研素质，让学生学会在看似杂乱的自然现象中，通过特定的方式，开展研究并得出规律性的东西。

2.3 实习考核和成绩评定

实习考核和成绩评定需要实习结束后对学生进行考核才能给一个客观的评价。一般在实习的第7天进行实习考核，方式有笔试、标本的考核，内容包括了标本的数量、种类多样性、制作的科学性、艺术性，标本的检索等；此外就是小课题的考核，这是另一个培养学生的事科研素质的环节。小课题的考核采用小型学术报告会的方式，安排在当天的下午。各小组选出代表，把本小组的小型课题的情况作一个汇报，有的会制作成PPT文件，把小型课题研究的意义、研究的方法、研究的主要结果及初步的结论等作一个简要的汇报。此时，指导老师扮演的是学术报告会主持人的身份。汇报之前，主持人宣布，哪个小组的小型课题最好，哪个小组的实习成绩就好等，另外哪个小组提的问题多，这个小组也会有相应的加分；第三，哪个小组问的问题好，也有加分（实际上可能与加分没有关系）。一个小组代表汇报完后，其他小组可以就汇报的内容提出问题。这个环节是整个实习过程中学术氛围最浓的环节。特别地，论文的汇报与答辩与实习成绩有联系，因此当一个小组在汇报时，其他组的成员都会认真听，尽可能地提出问题，而自己的组员也在认真地听，以便能够准确地回答其他小组提出的问题。

通常，一些问题会引起学生激烈的争论，作为主持人兼指导老师的身份，需要及时地对有些学生知识无法理解的问题进行点拨，以控制讨论不跑题。每个小组的时间为30分钟，如果其他组没有问题了，换下个小组。在汇报和讨论中，学生可以知道自己研究的优点和不足，找出自己的创新点，极大地培养了他们的研究热情和兴趣。

第8天，动物实习小组和植物实习小组换过来。因此，60个学生得到了同样的科研锻炼。

3.结语

多年来的实践经验证明，动物生物学实习中小型科研项目研究的方式，有效地提高了学生的科研素质。通过从自然界中找到切入点，提出问题，设计方案最后上升为理论。虽然实习时间很短，学生研究的结果非常不成熟，但学生通过这样的训练，他们的科研意识和兴趣得到了极大的提高，这对他们今后如何开展研究，提高创新能力有重要的作用；此外，对学生在学位论文的立项和论文的撰写都产生积极的影响。

[1]周祖德.关于培养科研素质的思考. 重庆商学院学报，2000，2：83～86

[4]周兴文朱宇林.关于培养和提高高师生物科学专业学生科研素质的探讨. 科教文汇，2010，3：19～20

[2]王伟.生物化学实验课教学中对学生科研素质的培养. 科教文汇，2010.3:32～33

[3]焦秀芬.论中学教师科研素质培养的必要性.教师教育,2009（3）：142～143

Cultivation of Scientific Research Quality in Zoology Biology Field Practice

Li Youbang College of Life Science Guangxi Normal University, Guilin Guangxi 541004

This paper focused on the cultivation of scientific research quality in zoology biology field practice. The teaching procedures including teaching preparation before practice, the process and the evaluation of the effeteness of field practice.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.090

李友邦，男（1973.12-）、广西桂林人、博士研究生学历。