巢湖学院社会体育专业课程体系研究

杨叶红

（巢湖学院体育系，安徽 巢湖 238000）

巢湖学院社会体育专业课程体系研究

杨叶红

（巢湖学院体育系，安徽 巢湖 238000）

运用文献资料等研究方法，对巢湖学院社会体育专业课程体系进行研究分析，并针对存在的问题提出相应对策，为进一步深化我院社会体育专业课程体系改革提供参考。

社会体育专业；课程；必修课；选修课

随着社会体育市场的初步形成，群众对体育娱乐的消费不断扩大。通过参加体育活动达到健身、健美、娱乐的目的[1]，已逐渐成为一股潮流。这就需要大量掌握体育健身技能并能从事社会体育指导、管理、咨询的服务人员。自上世纪90年代，一些高校开始探索创办社会体育专业，培养专门的社会体育人才来满足这种需要。通过对巢湖学院社会体育专业往届毕业生调研了解，虽然有部分毕业生从事体育俱乐部、健身健美会所、开各类体育培训班工作，但真正从事社会体育工作的人很小，社会体育专业的就业状况不容乐观，和开办社会体育专业的初衷相去甚远。出现这种情况的主要原因是，目前的从业人员中多数人员由于缺少必要的专业学习或专业教育，理论知识相对缺乏，特别是针对不同人群的实际需要开具健身运动指导方面显得力不从心[2]；面对这种社会发展的新形势和专业人才需求与社体专业学生就业难之间的矛盾，如何搞好社会体育专业建设，培养出高水平的社会体育专业人才，必须对社会体育专业人才的课程体系进行更深一步的研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

巢湖学院体育系社会体育专业（本科）人才培养方案。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅有关社会体育专业设置文件及科研论文，并收集国内30余所普通高校社会体育专业教学计划及专业建设方面的材料。

1.2.2 逻辑分析与比较法

与当前各高校社会体育专业教学计划和国外的体育大学课程体系进行比较分析。

1.2.3 专家访谈法

就我院社会体育专业培养方案中的一些重大问题咨询相关专家。

1.2.4 实地调查法

对我院社会体育专业的培养现状进行实地调查。

2 巢湖学院社会体育专业状况分析

2.1 社会体育专业培养目标

《普通高等学校本科专业目录》中规定社会体育专业是培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开放以及教学科研等方面工作的高级专门人才[3]。我系根据学院培养应用型人才的定位，结合社会需求，将社会体育专业培养的业务要求为：培养德、智、体、美等诸方面全面发展，掌握社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事大众性体育活动的组织管理、健身指导、体育市场经营开发以及体育保健康复等工作，为地方经济建设和社会发展服务的应用型高级专门人才。

2.2 社会体育专业方向的设计

体育教育专业在我国的开设时间较长，课程体系相对成熟，作为与其课程相近的专业，社会体育沿用了体育教育专业的大部分课程和教学方法，这样培养出来的毕业生相当于体育教育专业的复制品，而目前的社会体育人才需求市场无法接受这种“体育教育专业课程体系”培养出来的社会体育专业毕业生，不能满足社会体育市场对人才多元化、多层次的需求。为此，我系结合社会需求将社会体育大专业方向细分为健身指导与保健康复和社会体育组织与管理两个专业课程方向。

2.3 社会体育专业课程设置

直到如今，国家仍然没有统一标准的社会体育专业培养方案，大多数学校按照教育部本科专业规范中规定的社会体育专业主干学科是“体育学、社会学和公共管理”[3]为框架，以1998年教育部颁发的 《我国普通高等学校体育本科专业目录》规定的“社会体育概论、社会体育管理学、健身概论、中华养生学、大众健身娱乐体育项目的理论和方法”五门主要课程为基础，分公共必修课、专业必修课、专业限定选修课和任意选修课四大类来设置[4]。其中学时在2584－2952之间，学分150－192之间[5]。巢湖学院社会体育专业整个专业教学计划的课程设置由必修课和选修课两大类组成（见表1），其中必修课包括公共必修课、学科基础课、专业必修课等，选修课包括专业限选课、专业任选课和公共选修课等。具体学科基础课包括：运动解剖学、运动生理学、运动训练学、锻炼心理学、社会体育导论、运动生物力学和体育管理学。专业必修课包括：体育产业学、体育政策与法规、体育经济学、体育保健学、运动处方、体育竞赛组织与裁判、体育设施与管理、瑜伽、普拉提、健美操、足球、武术、体育舞蹈、乒乓球、羽毛球、网球、人体运动科学实验。整个课程体系覆盖了运动科学、管理学、教育学、运动技能等多个领域，涉及的面非常广。下面对巢湖学院社会体育专业课程的具体情况予以分析：

表1 巢湖学院社会体育专业课程设置类型

2.3.1 公共必修课

公共基础课主要以培养学生良好的品格、人文素养和现代科学知识等基础素质为目标。美、日、德等国公共基础课占总课时的30%-40%[6]，而我院社会体育专业公共基础课比例为21.8%，有11门课程组成，44个学分，608个学时，分别为思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策、大学英语、计算机基础、心理健康教育、军事教育、安全教育、就业指导。主要以政治理论、外语、计算机及人文社科类等课程为主，与国外和国内高校社会体育专业相比较而言，公共基础课比例偏低且结构不甚合理，缺乏自然科学类课程。

2.3.2 选修课程与必修课程

2.3.2.1 选修课

选修课程分为限制性选修课程和任意选修课程两大类。设置限制性选修课程目的是使学生在专业上纵向加深、横向上拓宽，具体的就是设置几个不同专业方向的选修课程模块，如体育健身指导、体育保健康复、体育产业经营管理等。让学生根据自己的特长、爱好和社会对体育人才的需求，任意选择1个专业方向。而任意选修课的目的是提高学生的综合素质、拓宽知识领域，可以设置跨学科、跨专业以及边缘交叉或综合课等，以适应学生毕业后的不同意向。我校限选课与任选课的比例与教育部规定的比例相比，限选课所占比较较大，任选课比例稍微少了一些。虽然任选课的课程数目较多，给了学生更多的选择余地。但仔细考察以后发现，各课程相互间的联系不明显，不成体系，难以整体提高学生的素质。

2.3.2.2 选修课程与必修课程的比例

目前我国社会体育专业课程均按必修课、限选课和任选课的类别来设置，平均学时比为6.85∶2.14∶1.01[7]，而目前我院三者之间的比例为 6.8∶2.2∶1。与国内其他院校的比例基本一致。

2.3.3 学科课程与术科课程设置

2.3.3.1 学科课程与术科课程设置情况

学科基础课主要使学生掌握宽厚的基础理论知识，为专业课程学习奠定必要的基础。主要包括构成体育学专业的基础理论类课程，如运动解剖学、运动生理学、运动训练学、锻炼心理学、社会体育导论、运动生物力学、体育管理学。

专业必修课课程涉及本专业必须的专业知识和技能，主要包括：①专业理论类：体育产业学、体育政策与法规、体育经济学、体育保健学、运动处方、体育竞赛组织与裁判、体育设施与管理；②专业技能类：围绕当前市场需求量较大、大众参与度较高的健身项目开设相关的课程，如瑜伽、普拉提、健美操、足球、武术、体育舞蹈、乒乓球、羽毛球、网球，通过这些课程的学习，一方面使学生掌握本专业基本的技术和技能，另一方面也为限选课中专项提高奠定基础；③专项提高课：紧密结合岗位需求和学生个人特点选择1个技能项目加以提高成为本人的专项。

表2 社会体育专业必修课程

2.3.3.2 学科课程与术科课程之间比例

各院系社会体育专业术科的门数和占总学时的比例差别较大，多数院校术科占总学时比例在35%-45%之间，综合性院校、高师院校中以经营类方向为主的院校术科比例明显小于体育学院[7]。当前国内外体育院校课程设置的新趋势表现为：技术课程比例缩小，国外约占16.7%+7.6%，我国为10.7%+4.6%；基础理论课比重增大，国外约占30%+6.7%，我国为22.5%+4.7%。在这方面，国内外差距不大[8]。

我院社会体育专业学科课程共有1886个学时，术科课程共有960个学时，理论课与术科的比例为49%∶51%。术科占的学时较多。对此，我们要实事求是的分析，对于社会体育专业而言，专业的术科课程可以说是非常重要的，大量的术科课程可以为以后的社会体育指导工作岗位培养扎实的术科技术，据对用人单位调查发现：用人单位对社会体育人才的要求很高，在健美操、网球、台球、武术、游泳、高尔夫球、棋牌等方面要求达到“熟练”和“精通”的占据了绝大部分[9]。虽然我院社会体育专业术科课程达960个学时，感觉到课时数很多，由于社会体育专业涉及的术科课程数目较多，必修课有10门技术课，限选课时有1门课程，另外，任选课时又有多门术科，如果将这960个课时分配到各个运动项目下，就相对太少了，有些课目仅仅只有32个学时，讲授时难以面面俱到，学生的专项技术也难提高。因此，我院提高术科课时数具有一定的科学依据。

2.3.4 实践环节

目前，我系高度重视学生实践能力的培养，建立完整的实践能力培养方案、多个实践教学基地和多门实践课。

2.3.4.1 实习与毕业论文

我国体育院系普遍采用集中实习模式，大部分院系安排在第7学期，实习共占4周的时间[9]。我院学生实习和毕业论文安排在第八学期，分别占4周时间，实习计划集中在巢湖市和合肥市的多个健身会所和社区，从事健身俱乐部健身和社会体育活动的组织。实习与毕业论文的时间和实践内容较为合理。

2.3.4.2 职业资格证书

社会体育专业的学生应具有较高的健身指导水平和较强的实践能力，这些无形的能力需要通过有形展示才能得到认可，可选择的一个重要的途径就是职业资格证书。因此，为了更好地与就业接轨，我系在实践教学环节课程中设置职业资格证书学习、考试内容，如“社会体育指导员”、“健美教练”“职业资格证书”等。并积极引导和鼓励学生在专业教育和学习的基础上，努力考取相关的资格证书，为今后的职业生涯奠定必要的基础。

2.3.4.3 实践课

为强化实践能力，使课堂教学与技能培养和专业实习紧密结合，在教学计划中安排了一部分实践课，如人体科学实验、社会体育活动开展现状调查、社会体育活动组织与管理、健身中心、健身俱乐部健身指导与经营管理、运动竞赛裁判工作、群众性体育活动的组织。通过这些实践课程的学习，加强了课内外联系，增加实践时间，拓展了学生素质，拓宽了培养人才渠道。

表3 实践环节课程

3 结论与建议

3.1 我院社会体育的培养目标、课程设置、专业方向基本符合社会的发展及社会对体育人才的需求的变化；但还没有形成自身的特色。需结合巢湖地区的自然资源，文化和学校的发展定位，提炼出具有特色和优势的培养目标。

3.2 公共基础课主要以政治理论、外语、计算机及人文社科类等课程为主，与国外和国内高校社会体育专业相比较而言，公共基础课比例偏低且结构不甚合理，缺乏自然科学类课程。因此，需进一步加强公共基础课教学，增设部分自然科学类课程。

3.3 任选课的课程数目较多，且相互之间缺乏必要的联系。应对相近性质的任选课进行精简、融合，强调基本体系，扩大课程的综合范围，构建任选课的学科群。

3.4 强调专业技能的培养，强化术科教学，加强学生专业运动技术能力，使学生掌握坚实的专项基本技术、基本理论和具有较好的专项技术示范、教学和指导能力。

3.4 针对社会体育专业应用性强的特点，强化实践能力的培养。增加实践课程和教学时间，加强实习教学指导、培养一批有实践经验的指导教师。

[1]张连凯.21世纪社会体育专业人才的素质结构及培养模式构建[J].西安体育学院学报,2005,22(2).

[2]刘善云,仇丽琴，等.从社会岗位需求状况分析社会体育专业的课程改革[J].北京体育大学学报,2007,(11):1531-1533.

[3]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教学出版社,1998.

[4]中华人民共和国教育司编.中国普通高等院校本科专业设置大全[M].北京：高等教育出版社,2003.

[5]胡金平.山东省普通高校社会体育专业课程设置的现状分析与研究[J].中国成人教育,2010,(18):185-186

[6]韩国安.从发达国家的经验看我国体育教学改革的发展方向[J].四川体育科学,2000，(4):11-13.

[7]陈永军.社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[J].北京体育大学学报,2006,(6):815-817.

[8]李正荣.武汉体育学院社会体育专业课程体系研究[J].武汉体育学院学报,2006,(3):103-105.

[9]李壮志,周海云，等.石家庄学院社会体育专业课程设置分析[J].教育与职业,2007,(8)：150-151.

SOCIAL SPORTS SPECIALTY COURSE SYSTEM OF CHAOHU COLLEGE OF P.E.

YANG Ye-hong
（Physical Education Department of Chaohu college,Chaohu Anhui 238000）

In this paper,the social sports specialty course system of Chaohu College of P.E.were analyzed and then proposes the suggestion.It provides the reference to deepen the further reforms of curriculum system for community sports in our college.

social sports specialty;curriculum;compulsory course;optional course

G807.4

A

1672－2868（2012）03－0147－04

2012-03-20

杨叶红（1978-），男，安徽巢湖人。讲师，硕士，研究方向：体育基础理论。

责任编辑：松 水