细读 培养学生的自学能力

吴廷华

教师的教，目的是为了“不教”，教材是根据课标系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料，只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平，从而提高自学的能力。

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

一.课前阅读，要求学生有的放矢，根据课本内容的不同，教师可先按课标要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想，如阅读“功”这一节，可列出如下提纲，（1）物理学上“做功”的含义是什么？它和日常生活中常说的“做工”有什么不同？（2）做功必须具备哪两个必要因素？有哪几种情况不做功？（3）做功的多少与哪些因素有关？怎样计算做功的多少？（4）功的计算公式及单位是什么？通过学生阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点，难点，做出标记。也可制成课前阅读提纲发给学生以题目的形式完成，以便督促落实检查。做到不提前阅读不上新课，这样便使学生在课堂上在教师的指导讲解时，学生能够质疑，抓住重点，突破难点。这样就能逐步使学生养成良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。

二.课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识，基本概念，基本规律，重点语言，可以是齐读或默读，边读边记，对于关键的字，词，句，段落要用符号标记，只有抓住关键，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。

如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”，阅读“比热容”的表述时，抓住“单位质量”和“温度升高1摄氏度”，阅读“牛顿第一定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”，精读细抠，明确概念，规律的内涵和外延，在阅读时如遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说，为什么？弄清其原因，究竟，这样不仅使学生进一步理解，消化所学的知识，同时也可培养学生刻苦钻研的精神。

三.课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结，归纳，新课结束或学 完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化，条理化，通过归纳，使学生把学过的知识串成线，连成网，结成体，从而对知识加深理解得到升华，这就要求教师多给学生加强这方面的引领，不断从学生课后升华阅读中提高能力。

阅读教材还包括看书上的图，表，照片，现行初中物理教材图文并茂，很多文字都配有相关的一幅图或多幅图，图能帮助理解教材内容，阅读时要把书上的每副图表示的什么意思，说明什么问题弄懂，以加深对物理知识的理解和应用，同时充分利用课本中的阅读材料，使学生知道物理知识的重要应用和物理科技成就。充分利用课本中的议一议，想一想，做一做。真正读懂物理教材给学生提出的要求，达到培养学生的能力。当然，阅读内容可适当拓展至课外读物，但必须注意选择性和加以指导，不可太偏，太怪，要紧密联系课本内容。

（作者通联：445035湖北省恩施市盛家坝民族中学）