民办高校英语专业综合英语开发内化教学模式初探*

程钰琼

(武昌理工学院文法与外语学院，湖北武汉430223)

在成功素质教育理念的指导下，我校一直在大力推动民办高校教育体制改革，并在今年成为了改革试点单位。为推进教育教学改革，提高民办高校人才培养质量，我校提出了开发内化教学模式改革。开发内化教学模式是以为国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。开发教学模式的目的主要是为了促进学生养成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法;促进学生独立思考、创新思维、研究式学习;开发学生潜质潜能，促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质;培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才。

根据我校对开发内化教学模式的总体要求，我院英语专业的综合英语课程率先进行了该教学模式的教学实践。综合英语课程是英语专业的必修课程，综合英语教学是培养学生英语语言能力的重要途径，而开发内化教学模式能较好的提高学生的自主学习能力，开发学生的潜质潜能，促成学生将英语语言知识等内化为自身素质。

一、开发内化教学模式在综合英语课程中的基本环节

(一)教学基本环节

根据开发内化教学法的要求，目前我院综合英语九十分钟的课堂教学一般分为四个步骤:作业检查;课堂重难点讲解;课堂总结及答疑;作业布置。

a)课前作业检查

在作业检查环节，教师会用25-30分钟针对上一节课留给学生的作业来进行提问，随机点学生回答，教师现场评分，作业包括主题话题讨论，课文朗读，单词熟悉，课后习题答案讲解等，因为学生在课前有过充分的准备，学生的积极性和参与性较高，课堂气氛较好，这一环节也很好的监督和检测了学生在课下的自主学习。

b)课堂重难点讲解

课堂重难点讲解部分主要是采取互动式教学进行的，教师根据课文的内容和形式设计一些互动式的教学环节，通过提问、交流的方式将课文中的重难点进行解释，避免了以前那种一段一段讲解的枯燥性，大大的提高了课堂的效率。课堂重难点讲解部分时间控制在35-40分钟。

c)课堂总结及答疑

课堂答疑环节要求学生就课下自学中遇到的问题向老师提问，教师在全班进行解答，有时也会邀请其他同学来解答提问;如果学生提不出问题来，那么教师会针对重难点向学生提问，这就要求学生在课下自主学习时要认真仔细的读懂每一个要点，以备教师的提问。此环节10-15分钟完成。

d)作业布置

作业布置包括课后的参考资料和阅读书目、思考题、作业等，布置作业一般在每次课最后5分钟内完成。在开学第一节课上教师会布置课程参考资料及学习网站;每次的作业布置分为复习类作业和预习类作业，复习类作业主要针对本节课所学内容的巩固和消化;预习类作业主要针对下次课将要学习的内容设置，用于下次课堂提问。作业要有综合性、启发性，有一定深度和难度，能促进学生独立思考，培养创新思维。

(二)学生自主学习

开发内化教学模式对于学生的自主学习有较高的要求，需要学生认真研读参考资料和阅读书目;认真预习教材;认真对教师所教内容进行复习;对教师布置的思考题要独立思考，做好回答问题的准备;认真完成作业和练习。

(三)作业的检查检验

对于学生课下作业的检查检验是开发内化教学模式实施的重点环节，作业完成情况的检查形式不限，教师可通过提问、检查学生书面作业、让学生进行展示、表演等来检查学生课后作业的完成情况;开发内化教学模式要求教师在课堂上激励学生积极回答问题，课堂活跃程度是检验教师教学水平的重要标志;同时提问要照顾到面，每位学生被提问不少于三次，可采取随机点名和轮回点名法。

(四)随堂小测验

由于开发内化教学模式对学生的自主学习能力要求很高，因此在每一个单元的最后一次课我们都安排了随堂小测验，时间一般为45分钟左右，用于检测学生对本单元知识点的掌握情况。

(五)期中测试

学期期中测试随堂进行，考试时间一般为两节课。考试内容覆盖期中以前所学的内容，题型可以多样化，难易度应适中。

(六)练习

练习的环节以英文日记的形式进行检测，为了培养学生用英文写作的习惯，提高英文写作能力，我们要求每周写一篇英文日记。

开发内化教学模式下的综合英语课程成绩由平时成绩和期末考试成绩各占50%构成。其中平时成绩由课堂提问、作业、随堂小测验、练习、期中测试等部分构成，如下表。

项目 课堂提问 作业 随堂小测验 练习(英文日记)期中测试权重30% 30% 20% 10% 10%

二、开发内化教学模式在综合英语课程实施中需要注意的问题

开发内化教学模式是以培养学生自主学习能力为根本的教学模式，在具体的操作过程中学生需要大量的完成教师布置的课堂外的自主学习任务，这就要求教师在课程的第一堂课上讲清学习本课程的重要意义，激发和调动学生的学习兴趣与积极性，讲清参考书目、考试成绩规定，让学生对该教学模式有充分的了解，这样才能在后续的教学中和教师充分配合，从而较好的完成该课程的学习。就综合英语课程而言，教师在第一次课会让学生了解该课程在英语专业的地位，对于英语专业的学生而言，这是一门专业必修核心课程，是高年级其他专业课程的基础;同时详细具体的告诉学生开发内化教学模式在综合英语课程中的具体实施步骤，学生需要阅读的参考书目，以及课后自主学习的总安排等;让学生知道在这种新的教学模式里，学生是课程的主体，教师只会在课堂上对重难点内容进行精讲，鼓励学生通过大量的自主学习发现问题，并在课内或课外向教师提问或质疑。

在笔者将近一年的教学实践中可以看到，通过课堂教学的四个环节，形成了良好的课堂教学氛围，课堂上学生的参与度较之前大大提高了，学生也开始转变了学习的观念。从被动学习转变为了自主学习，同时课堂效率大大提高了。所以我们认为就综合英语课程而言，这种课堂教学模式是成功的，值得推广的。但是开发内化教学模式毕竟是一种新生事物，笔者经过了一年的实际教学实践，在教学过程中也发现了一些有待改进的问题。一、开发内化教学模式是完全以学生为主体的教学模式，要求教师在课堂上给学生提供大量的信息以供学生在课外进行自主学习，大大的增加了教师的备课量，教师需要大量的查阅资料并进行筛选然后再做成课件反馈给学生;二、该教学模式对于学生的作业量也有具体的规定，学生每周需要完成一次书面作业，作业量为两小时，如果以一学期一位学生需要修读4门专业课计算，每周需要完成的书面作业量就达到了8小时，此外学生还需要完成一些其他形式的作业、练习等，因此学生自主选择学习资料的时间明显偏少，每天都在埋头完成一些硬性的书面作业，长此以往可能也会打击学生的学习兴趣，这些都是我们在实践的教学过程中需要考虑和改进的问题。

三、结语

教学改革一直都是工作在一线的英语教师们长期讨论的话题，独立高校的教学改革近年来也引起了教育界的共同关注，我校提出的开发内化教学模式是一种新的教学模式，能较好的提高学生的自主学习能力，培养学生课外学习的良好习惯，这种学习习惯将会使学生终身受益。但任何一种新的教学模式在具体的实践教学中都会出现一些有待改进的问题，笔者希望教师们在实际教学过程中可以总结经验，互相交流，不断完善这种新的教学模式，使学生真正从该课程的教学改革中获益，提高综合英语课程的教学质量，从而推动学科建设和发展，使综合英语课程成为最受学生欢迎的专业课程。

［1］刘润清.论大学英语教学［M］.北京:外语教学与研究出版社，1999.

［2］赵作斌.大学成功素质教育理论与实践［M］.武汉:武汉大学出版社，2009.

［3］周天梅.论知识内化教学［J］.西南民族学院学报(哲学社会科学版)，2001，(8).