广州地区医科大学生心理压力与社会支持、自我效能感相关性研究

黄晓玲 叶茂林 陈 英

广州地区医科大学生心理压力与社会支持、自我效能感相关性研究

黄晓玲①叶茂林②陈 英②

目的 探讨广州地区医科大学生心理压力与社会支持和自我效能感之间的关系。方法 以广州地区3所医科大学在校932名本科生为研究对象,采用张林等编制的大学生心理压力量表、肖水源的大学生社会支持量表、张建新的大学生自我效能感量表(GSES)进行团体测试。结果 ①心理压力与社会支持、自我效能感有不同程度的显著性负相关关系(r=20.177,20.366;P<0.01),社会支持与自我效能感有不同程度的显著性正相关关系(r=0.269,P<0.05);②心理压力中的身体状况、人际关系、恋爱情感、经济压力因子与社会支持在统计学上差异有显著性(t=2.735,27.941,23.014,1.948;P<0.05或P<0.01);心理压力中的学习、父母期望、理想前途因子与自我效能感在统计学上差异有显著性(t=24.644,24.098,2.135;P<0.05或P<0.01);③社会支持在心理压力中的人际关系、恋爱关系、父母期望因子以及自我效能感之间有中介作用(c’?b=20.389,20.302,20.390;P<0.01)。结论 可通过提高医学生的社会支持程度,提高自我效能感从而降低心理压力,促进心理健康。

医科大学生;心理压力;社会支持;自我效能感

根据调查显示,目前在校大学生中出现心理障碍倾向的人数约占总体的20%～30%,有较严重心理障碍的约占10%,有严重心理异常者约占1%。而过度的心理压力是导致大学生心理不健康的重要原因[1]。

广州地区的医科院校是比较多的,如中山医科大学、南方医科大学、广州医学院、中医学院、暨大医学院、广东医学院等等,在医学生每年的扩招以及办学层次的提高、就业市场化、医院经营半市场化、医患关系紧张、学生学业的繁重、缴费上学带来经济投入较大等因数的作用下,医学生正承受着较大的心理压力,而医学生肩负着未来“健康所系,性命相托”的重任,他们需要具有较强的心理素质。

据有关学者的研究,大学生心理压力与社会支持、自我效能感有一定的相关性。加拿大的生理学家Selye H最早对压力进行了系统的研究,认为各种不同的刺激所引起的反应都是类似的,称为压力的“一般适应综合症”。即紧张情境唤起机体对外界刺激的反应,引发全身机能进入抵抗状态消耗大量能量,使得有机体身心疲惫的过程[2]。我国的心理学者把压力称“应激”,是指个体的身心在感受到威胁时所产生的一种紧张状态,通常认为心理压力包括了“应激”和“应激事件”。社会支持是个体处于心理应激状态时,从自己的社会关系中获得的支持,这种支持包括精神支持和物质支持,帮助个体缓解压力,减少压力带来的不良情绪体验,提高社会适应性,从而提高个体心理健康水平。社会支持与个体身心健康有显著的正相关[3]。

自我效能感(Self-efficacy)是Bandura社会认知理论中的核心概念,是指个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的期望,也就是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。现有的研究主要是关于教师、大学生的心理压力与自我效能感之间的关系。有关学者的研究得出:自我效能感对心理压力有显著的调节、缓解作用;大学生自我效能感在应激与抑郁之间作为中介变量存在;工作压力与教师的个人教学效能感多是负相关的,效能感对工作压力有很强预测力[427]。

本研究着眼于探讨心理压力、社会支持、自我效能感三者的关系,探讨压力与应对的关系,指导学生有效应对各种压力、克服不良情绪、增强适应能力、提高应对的技能与心理素质,对大学生及高校心理健康教育、学生工作者而言,都具有重要实践价值和现实意义。

1 对象与方法

1.1 对象

在广州地区3所医科大学(中山大学、南方医科大学、广州医学院)共发放1000份问卷,有效问卷932人(93.2%),均为大学本科生,男生384人(41.2%),女生548人(58.8%);20岁以下172人(18.5%),20～25岁760人(81.5%);农村生448人(48.07%),城市484人(51.93%);学过心理知识662人(71.03%),未学过心理知识270人(28.97%);应届考生728人(78.11%),往届考生204人(21.89%);二、三、四年级学生分别为298人(32%)、287人(30.8%)、347人(37.2%);临床类638人(68.5%),管理类294人(31.5%);独生子女272人(29.18%),非独生子女660人(70.82%);未婚有恋人320人(34.33%),未婚无恋人612人(65.67%)。

1.2 方法

1.2.1 修订的大学生心理压力量表张林等[9]在2003年编制的大学生心理压力感量表,共有63个题目,具有良好的信、效度,Cronbach系数为0.90。本次根据该量表修订的量表共有34个题目,采用5级计分,从很大到没有,共分为9个维度:学习、生活状况、身体状况、人际关系、恋爱情感、经济、就业、父母期望、理想前途;Α系数为0.89。

1.2.2 大学生社会支持量表采用肖水源编制的社会支持评定量表,该量表由10条项目组成,其中包括客观支持(3条),主观支持(4条),支持利用度(3条)3个维度。总分R=20.92(P<0.01),各条目一致性R=20.89～0.94(P<0.01)之间,表明该问卷具有较好的重测信度[9]。

1.2.3 大学生自我效能感量表(GSES) 该量表是张建新在1995年修订,有10个条目组成,信、效度比较高。本次数据统计内部一致性信度分别为0.82,0.79,0.89。

1.2.4 实施过程 采用问卷调查法,以班级为单位进行团体测试,所有测试在2010年12月完成。

1.3 统计处理

运用SPSS 17进行统计分析和中介效应检验。

2 结 果

2.1 社会支持、自我效能感与心理压力总分及各个因子的相关分析 见表1。

表1 心理压力总分及各个因子与社会支持、自我效能感的相关(r)

表2 心理压力各因子对社会支持及自我效能感的回归分析

表1显示:心理压力总分及各个因子与社会支持总分都有一定相关性,其中心理压力总分、学习、生活、人际关系、经济、父母期望、理想前途压力因子呈负相关关系,尤其在心里压力总分、学习、经济压力方面相关性在统计学上有显著性。

心理压力总分及各个因子与自我效能感都有一定相关性,其中心理压力总分以及在学习、生活状况、身体状况、人际关系、恋爱关系、经济压力、父母期望、理想前途压力各个因子方面呈负相关关系。在心理压力总分、学习压力、身体状况、人际关系、经济、父母期望、理想前途方面相关性在统计学上有显著性。而社会支持与自我效能感也有显著正相关关系。

2.2 心理压力各因子对社会支持和自我效能感的回归分析

进一步对心理压力、社会支持和自我效能感做回归分析,从表2显示,心理压力中的身体状况、人际关系、恋爱情感、经济压力因子与社会支持在统计学上差异有显著性;心理压力中的学习压力、父母期望、理想前途因子与自我效能感在统计学上差异有显著性。

2.3 社会支持的中介效应 重新检验人际关系、恋爱关系、

父母期望因子、社会支持以及自我效能之间的关系,再以人际关系、恋爱关系、父母期望、社会支持为预测变量,自我效能感为因变量做回归分析,结果显示 c、a、b、c’均显著,说明社会支持在心理压力的3个因子与自我效能感之间的中介效应显著,见表3。

表3 社会支持的中介效应

3 讨 论

由表1说明得到的社会支持越多,学生在各个方面感到压力会越少,社会支持对减轻学生心理压力有更明显影响作用;还进一步说明自信心越强,面对各种困难时感到压力越小,提示我们今后应对学生更多鼓励,增强其自信心,提高自我效能感,从而降低心理压力,促进健康;社会支持越多,学生的自信心越强,自我效能感越高。

压力就是动力,适当的压力能驱动学生去争取社会支持,提高自信心,从而促进学习;个人生活状况,也就是个人物质生活条件对利用社会支持和个人自信心是有影响的,提示我们要更多关注物质条件差一点的学生,尤其是贫困生,尽量给予一定的物质支持,提高生活水平,个人身体状况对社会支持的利用、自信心是有一定关系的。有关大学生自我效能感的研究提示其与身体压力、焦虑有一定的相关性,本次研究与有关学者的研究结果是相吻合的。提示要提高大学生身体素质,对增强学生自信心有一定帮助;大学生的恋爱是理性与感性并存的,又具有一定的冲突性。大学生面临自身发展的压力,如考研、就业、经济、学业、人际关系等,恋爱是需要大量心理能量的,学业压力、成长压力特别是性压力,对恋爱的双方都是巨大的心理与意志考验。因而建立恋爱关系的年轻人,会激发出对社会支持的最大利用以及提高自我效能感,经过恋爱的年轻人会变得更成熟。因此,学校、家长要对学生的恋爱问题辩证地对待。与别人的积极关系是指与他人有温暖、满意和信任的关系,关心他人的感受和需求,有强烈的感情感染和亲密感,懂得人际关系的给予和获得。因此,建立良好人际关系对利用社会支持能有一定帮助;有关低经济收入大学生心理特征的研究指出,低经济收入大学生更多表现出性格内向、情绪压抑低沉、自卑等特点,这些因素都可能降低低经济收入大学生社会支持的主观感受。在经济上比较宽裕的学生,更多表现出性格外向,情绪欢快,自信,一定程度上更容易得到较好的社会支持。

父母期望因子、理想前途因子对自我效能感的影响有统计学意义。班杜拉提出,要重视人类所具有的“期待”的功能,认为期待是知识与行为的中介,是行为的决定因素[10]。班杜拉和他的同事经过长期研究发现,长期在高期望信息指引下的学生会形成较高的自我效能,可以解释父母期望对提高学生自我效能感有一定影响。首先,应确立期望教育的基本理念。应使每个教师和家长对每个学生抱有期望,使每个学生对自己的发展和提高满怀期望,教师要认识到每个学生都是独特的,有价值的,有发展潜力的,充满希望的;其次,培养学生进行积极的自我强化。要教会学生对目标的实现要先易后难,先近后远,进行自我比较,有助于增强学生的自我效能感;最后教师、家长对学生的期望要掌握适度的,对不同的学生应有不同的期望值。

有关学者的研究表明,成就动机与自信及其诸维度之间均呈极其显著的正相关,即个体成就动机愈高,追求成功的愿望愈强烈,对自身诸方面的肯定与确认亦愈多、愈自信。因而,有较高的成就欲望的人,对理想前途会有很大的关注,能提高自信心,会有较高的自我效能感,成功的机会越多。

社会支持的中介效应说明心理压力因子(人际关系、恋爱关系、父母期望)这3个自变量与社会支持、自我效能之间的关系,这3个自变量除了直接影响自我效能感外,并且还通过社会支持这一中介变量来影响个体的自我效能感。人际关系、恋爱关系、父母期望与社会支持都是表述人与人之间的关系,人与人的温暖情谊能给人正向鼓励,产生巨大的动力,全力以赴完成任务。因此,给予学生更多的社会支持,能间接地帮助学生提高解决问题地能力,出色地完成任务。

[1]樊富珉.大学生心理健康教育研究[M].北京:清华大学出版社,2003:53255

[2]Selye H.The stress of life[M].New York:M cGRAW.Hill,1976:12 10

[3]宫宇轩.社会支持与健康的关系研究概述[J].心理学动态,1994(2):34239

[4]毛晋平.中学教师工作压力与教学效能感的关系研究[J].中国临床心理学杂志,2005,13(4):4582459

[5]艾娟,郑涛,尚晓丽.教师自我效能感与教师压力状况的关系研究[J].山东师范大学学报,2005,50(4):4542158

[6]魏曙光,张月娟,席明静,等.大学生群体中社会支持、自我效能感在应激与抑郁之间的作用[J].中国临床心理学杂志,2006,14(3):3002303

[7]赵青,许百华.自我效能感作为工作压力调节变量的研究综述[J].人类工效学,2006,12(4):64267

[8]张林,车文博,黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及其信、效度研究[J].心理学探新,2003(4):48252

[9]肖水源.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999:1272128

[10]Bandura A.Social learning theory[M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall,1977:1210

Relationship between Psychological Stress and Social Support,Self-eff icacy of M edical Students in Guangzhou Area.

H uang

X iaoling,YeM aolin,Chen Y ing.GuangzhouM ed ical Colge,Guangdong,Guangzhou510250,P.R.China

ObjectiveTo explore the relationship among psychological stress,social support and self2efficacy of medical students in Guangzhou area.M ethodsA total of 932 medical students from 3 Guangzhou medical universitieswere measured w ith college students’psychological stress scale,social support scale and general self2efficacy scale(GSES).Results① Psychological stress had significantly negative correlation w ith social support and self2efficacy(r=20.177,20.366;P< 0.05),social support had a significantly positive correlation w ith self2efficacy(r=0.269,P<0.05);②Physical condition;interpersonal relationships,love,emotional,econom ic stressors could predict social support(t=2.735,27.941,23.014,1.948;P<0.05or P<0.01);A cadem ic pressure,parental expectations and ideal future factors could predict self2efficacy(t=24.644,24.098,2.135;P<0.05or P<0.01).③Social support played intermediary role in the relationship between interpersonal relationships,romantic relationships,parental expectation factor and self2efficacy(c ’?b=20.389,20.302,20.390;P<0.01).ConclusionBy improving medical students’level of social support and self2efficacy in order to reduce the psychologicalpressure,and promote mental health.

M edical college students;Psychological stress;Social support;Self2efficacy

① 中国.广州医学院(广州) 510632 E2mail:hl888@21cn.com ②暨南大学管理学院

2012206220)