半山区农村学校加强校园环境建设突出育人实效性的尝试

2012-11-08郭福青

中国现代教育装备 2012年4期

郭福青

郭福青

一、问题的提出

人类社会进入21世纪后，社会经济的进步与高科技的发展对学校教育提出了新的挑战与要求。学校文化作为社会文明的重要组成部分受到世人的关注，优美宜人的校舍环境、健康进取的精神环境、资源共享的社区环境正在不断形成和发展。校园环境作为学校教育教学实践相关的物质环境，是学校形象的外部显现，它不仅为整个育人过程提供保证，而且以其特有的方式直接参与育人。校园环境是一种文化景观，它悄无声息地影响着学生的生理、心理健康，影响着群体的精神面貌和凝聚力，是一种润物细无声的教育。良好的校园环境可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪智慧，为广大师生的智力生活和精神生活提供丰富的源泉。在当前的校园环境建设中存在着“重形式，轻内涵”的误区，满足了功能，却没有了美感，更缺少新意。因此，加强校园环境建设既要关注教学和学习的需要，而且更要关注学生生理、心理发展的需求。

笔者借鉴区内环境示范校取得的成功经验，结合九年一贯制学校环境实际，就加强校园环境建设，突出环境“育人”实效性进行尝试研究。

二、研究内容

三、研究对象与方法

本课题研究主要采用文献研究法、行动研究法、教育观察法、访谈法和调查法。以半山区农村九年一贯制学校为研究对象。

四、研究步骤

第一阶段即准备阶段：2008年11月至2009年2月为调查分析、组织策划阶段。通过问卷调查法、访谈法，汇总学生对校园环境的看法。

第二阶段即实施阶段：2009年3月至2009年6月，在调研的基础上，综合分析，确立存在的问题，建立研究目标，形成研究方案或计划。

第三阶段即汇总阶段：2009年7月至10月，分析汇总资料，剖析问题，提出改进措施，总结提升形成总结性研究报告或相应的论文。

五、问卷调查与分析

结合校园实际，进行问卷调查与访谈。问卷涉及学生对整体校园环境的态度、改进意见、节约与环保意识及行动等方面。

1.调查结果

(1)校园环境态度与建议贴近实际(见表1)。

表1

(2)绝大多数学生具有节约意识(见表2)。

表2

(3)学生能及时参与公益活动与环保行动(见表3)。

表3

2.整体分析

(1)发展需求与发展差距

校园环境建设应与时俱进，不断赋予新的内涵。但由于地区经济发展的不平衡性，导致学校校园环境虽然达到规定标准，但不能满足学生发展、审美的需求。我们进行了访谈，倾听他们的意见与建议：

第一，学生设想的校园环境是：干净整洁、空气清新的阳光校园、绿色校园；有健身、娱乐活动场所；让校园每个角落都蕴藏丰富的知识。

第二，需要改善的方面是：种植供观赏的树木、花卉；增加人文景观；加大环保宣传力度。学生诚挚的见地，为校园环境建设的不断深入、校园更加美好打下基础。

(2)加强校园环境建设，提高教育实效的改进设想

①加强学科教育与校园环境建设的结合、渗透，提高养成教育实效。

②设计教育活动，让学生从中体验、感悟，树立环保意识、发展意识。

③丰富学校人文环境，倡导学生从小事做起，爱护环境设施，遵守法规。

六、改进措施与对策分析

1.积极改造校园环境，科学规划，合理布局

该校是一所半山区农村九年一贯制学校，结合校园实际，营造美观的环境氛围，让学校的文化底蕴去教育学生。进入校门映入眼帘的是匠心独具的校训—知识改变命运，学习成就未来。在甬道顶端安放奥运雕塑，预示学校勃勃生机。生活区月亮门两侧张贴“改小毛病成大气候”钛金铜字，彰显学校育人目标。操场四周栽上精心挑选的树种：杨树、柳树、松树、槐树、山楂树，一年四季春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，与校园建设交相辉映。教学区精心构思，巧妙布局名人名言、画像、山水画。橱窗内张贴学生手工作品、先进人物事迹、班级量化评比、校务公开等内容，意在使师生用它来时刻鞭策自己。教室内悬挂各班班训，让学生在其乐融融的氛围中健康成长。花坛北侧矗立一面大型电子显示屏，两侧张贴“教师教方法学生学做人”钛金铜字，体现学校办学理念。此外，显示屏随时插播师生教育教学活动风采、定时校园广播，营造师生身心健康成长氛围。

2.加强环境教育促环保意识提升

学校发挥课堂主渠道作用，在各学科教学中渗透环保知识，让“绿色”走进课堂。学生自觉参与拔草、浇水、植树等劳动。在橱窗中展示环保手抄报、漫画、手工艺品。每逢“世界环境日”“地球日”等纪念日，学生便向居民发放环保倡议书，并参加清除非法广告、捡拾白色垃圾、“小手拉大手，还城市一片清新”等校内外公益活动。爱护校园内的一草一木，节约一张纸、一度电、一滴水等使绿色文明、绿色消费蔚然成风。

3.优美雅致、健康情趣的校园环境正发挥其潜移默化的作用

第一，校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用。在美术教学中，校园环境提供了良好的素材。教师采用直观教学，带领学生实地观察，识别各种植物、花草，锻炼学生发现生活中的美并培养敏锐的观察能力。校园环境对学生写作也有很大的帮助：提供环境描写的素材，观察植物的生长、四季的变化；为学生学习教学基本篇目、诗词，提供了直观的情境。如《春》《白杨礼赞》《早春》等。

第二，校园环境要依据学生身心发展的特点与需要，创设美观实用、富有教育意义的环境氛围。在操场四周种植枝叶茂盛的枫树，供师生课间休闲读书时享用。在花坛中种植各种花卉，春夏秋季节都能见到盛开的花朵，给校园增添了勃勃生机。在走廊、教室甬道两侧，张贴名人、名言、山水画。另外，悬挂一些图文并茂的警示牌鞭策学生言行。通过上述做法，既美化了教学环境，又使学生在不经意中学到了很多知识和做人的道理。

第三，在人文环境建设中，学校注意校容校貌的管理，在学生中开展养成教育。每天都有“校园小卫士”值周，将中小学生日常行为规范教育、尊师爱校教育等结合起来。对全校学生的礼仪、守纪、言行、卫生及“两操”等方面进行量化、公示。使校园融优美的自然环境和有序的人文环境为一体，使校园变成了一本活的教科书。

七、环境育人实效性尝试结果

当今社会竞争日趋激烈，对人心理素质的要求也更高。因而，学校在管理中坚持以人为本，实施有效激励，通过开展丰富多彩的校园活动，培养学生乐观向上的生活态度，形成健康向上的氛围，宽松融洽的环境。

学校在寒暑假期之际，充分利用各村家教活动站这一优势，由家教活动站负责管理学生、开展各种文体活动、组织参观旅游，丰富学生假期生活。学校同样回报社会，无偿培训各大队干部信息技术知识。春季运动会时学校大门向社会开放，吸引了众多村民观看比赛，秩序井然。正是多方的积极配合，学校被评为市级德育先进、体育先进单位及市级百所好家长学校，被第29届奥林匹克运动会组织委员会、中华人民共和国教育部、北京市人民政府联合授予“2008年奥林匹克教育示范校”。2009年学校被首都精神文明建设委员会评为“第四届未成年人思想道德建设创新案例提名奖”，同年11月被全国妇联、中国教育部等八部委评为“全国示范家长学校”。家庭、学校、社会携手配合，共同创设学生健康成长的育人氛围正全面铺开。

校园环境设计是当前校园规划建设的一个新课题，要在不断探索中进行建设，从而达到环境育人的目的。我们已经步入21世纪，这对校园环境建设提出更高的要求，相信在各级政府和社会各界的大力关心重视下，我们的校园环境建设，对陶冶人、教育人将会起到更大的作用。

八、几点思考

(1)学校环境建设必须以学生为中心，从教育、安全的观点出发，创建一个既利于教学又富有生机，以促进青少年身心良好发育，融校园、花园、学习乐园为一体的最佳环境。

(2)现代教育心理学认为：在人的性格的形成过程中，环境因素影响很大。校园的环境质量与学生息息相关，并持久地产生直接影响。从实用到艺术，从绿化、美化、知识化到学府化，可以行“无言之教”，对学生具有强烈的渗透性和潜移默化的作用。因此，在今后实践中要努力构建积极、向上、文明、和谐的人文环境，以此来影响人、熏陶人、感染教育人。

(3)学校后勤管理的真谛是育人，是在潜移默化过程中蕴含着无声的教育。而这些，对学生的成长，世界观、人生观的形成产生着深远的影响。在素质教育不断深化的今天，树立先进的后勤管理理念，突出育人功能(管理育人、服务育人、环境育人)，仍是后勤管理的主旋律。

(4)当今世界，可持续发展和环境保护成为人类的共识，创建绿色学校是时代赋予的使命，需要不断探索与创新，不断发挥自身优势。

[1] 国家教委.中小学校园环境管理的暂行规定[Z].教基〔1992〕19号.

[2] 萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社,2001.

[3] 陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,1999.

[4] 裴利芳.组织行为学[M].北京:中国城市出版社,2003.

2011-06-23

郭福青，本科，中教高级，总务主任。

北京市昌平区桃洼学校。

校园环境包括物质环境和文化环境两部分。物质环境是静止的环境，指各种可见的、有形的和自然的文化特征，它反映一定群体的精神风貌、审美情趣、价值取向。文化环境是指学校师生在教学或其他活动所形成的精神、传统和作风，是一种流动的环境，是通过陶冶、感染、潜移默化对人起影响作用。

1.研究内容

研究主要集中三部分内容进行尝试：