知识失业境遇下体育院系创业教育体系的构建

廖金琳 李长沙 林锦福

(龙岩学院 体育系,福建 龙岩 364012)

知识失业境遇下体育院系创业教育体系的构建

廖金琳 李长沙 林锦福

(龙岩学院 体育系,福建 龙岩 364012)

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数据统计等研究方法，对在知识失业境遇下，福建省高等院校体育专业学生的创业教育进行调查，提出体育院系应从学生被动的就业观念转变为主动的创业观念、增加学生创业知识和经验、增强学生创业技能和创业实践等方面着手构建创业教育体系。

知识失业；体育院系；创业教育

知识失业是指受过较高教育的知识劳动力处于不得其用的状态，知识失业的主体是具备一定知识和专业技能的知识劳动者。知识失业可能表现为公开失业(狭义的失业)，即劳动力有工作能力和工作意愿，但却无工作机会；知识失业也可能表现为隐性失业，如就业不足、人才过度浪费和教育过度等现象。[1]

随着我国体制改革的深入、高等教育改革的迅猛发展和高等教育大众化进程的加快，高校招生规模迅速扩大，高校毕业生数量快速增加，就业形势越来越严峻，大学生就业问题越来越来突出,知识失业也越来越成为新的社会现象。21世纪是一个以创造、创新、创业为特征的世纪，创业是解决就业的有效途径。教育部的一项报告显示，当前发达国家大学毕业生创业率高达20%，而我国大学毕业生的创业率平均不到1%。如何引导大学生自主创业，是摆在高校管理部门面前一个重要问题。随着北京奥运会的圆满结束，大众健身运动多元普及化和体育服务更加市场化和专业化，更多潜在的或是前人未涉足的新型岗位需要体育专业毕业生来进行开拓。面临这样的机遇和挑战，体育专业学生更应在巨大的体育产业市场中寻找机会。为了解体育专业学生对创业价值的认识，对福建省体育专业学生实施创业教育的现状进行调研。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

以福建省普通高等院校体育专业在校大学生和部分教师为研究对象，调查对象涉及福州、厦门、泉州、龙岩等5所不同层次的高等院校。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅关于学生创业方面的论文资料，上网查阅国家相关的创业政策，法规。

1.2.2问卷调查法

采用问卷调查法设计了体育专业大学生、相关教师2套问卷。于2010年9月至12月向福建省部分高校体育专业大学生发放《体育专业学生创业情况调查表》，发出250份，回收问卷218份，回收率为87.2%，其中有效问卷196份，有效率为89.9%；高校相关教师发放50份，回收47份，回收率为94%，皆为有效问卷。

1.2.3数据统计法

对调查所获得的数据进行处理。

1.2.4访谈法

走访了部分高校学生工作处(或者就业指导中心)的教师。

2 结果与分析

2.1体育专业学生毕业意愿

由表1可以看出，74.5%的同学希望毕业后能够到稳定的事业单位工作，只有3.1%的同学毕业后有自主创业的想法，说明学生对自主创业存在畏惧，在6个有创业想法的学生中5个学生来自闽南地区，受家庭和地方经济的影响，学生的创业意识也随之增强，说明区域和家庭对学生创业有一定的影响。

表1 体育专业学生毕业意愿

2.2学生在校期间创业经历

创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。有83%的学生把创业教育理解为学习开办企业方面的知识，有96%的学生把创业理解为做生意、办企业；有82%的学生认为创业教育适合理工科的大学生，与体育专业不适合。通过调查真正在大学期间有创业经历的学生只有2.4%，且能够成功的案例也很少。

2.3创业存在的困难

对学生在创业过程中可能碰到的困难进行调查。由表2可以看出，排在前三位的分别是资金、创业知识、社会经验。有的学生认为，创业最需要的就是资金，有了资金就能很好地创业，忽视了知识、技能和人际关系在创业中的重要地位。虽然，政府在不同程度上对大学生毕业后在创业政策上有很大的倾斜，但体育专业学生对创业政策的优惠、法规并不了解，关注程度不够。

表2 学生在创业中遇到的困难

2.4学生对创业能力获得途径的认识

从表3可以看出，关于大学生创业教育通过什么形式最有效的问题，40.9%的学生对创业见习的实战型培训高度认可，3.1%的学生希望通过课堂学习获得创业能力。说明大学生普遍认同参与创业实践是获得创业知识和创业技能的最有效途径，纯粹的课堂理论对学生的创业能力不能提供很大的帮助。

表3 大学生创业能力获得途径

2.5教师对创业教育的认识

通过对47名体育教师的问卷调查，了解他们对学生创业教育课程的认识，近91%的教师对开设创业教育课程存在顾虑，认为体育专业的学生知识结构和能力结构都较差，不可能期望他们自主创业。说明高校体育教师对创业教育意识淡薄，创业教育流于形式。体育院校对创业教育还存在以下两种误区：一是“创办企业论”，即认为创业教育就是教会学生创办企业或公司；二是“第二课堂论”，即认为创业教育就是开展第二课堂的创业实践活动[2]。

2.6学生的创业知识

通过调查，体育专业学生对创业知识的认可程度基本一致。体育专业学生最缺乏经营管理、市场营销和财务方面的知识，说明体育专业学生虽然专业知识较为丰富，但缺乏经济、营销和财会等方面的知识，需要学校结合专业课程体系，开设必要的创业知识课程。据调查，体育专业开设创业方面的课程主要有《体育营销学》这门课程，应该多鼓励学生实行跨院系、跨校选修创业课程，丰富学生的创业知识。

表4 学生缺乏的创业知识(N=196)

3 结论与建议

3.1结论

3.1.1体育院系对创业教育的重视程度不高

创业教育活动在我省高等体育院校开展情况并不理想，校领导没有认识到创业教育的重要性，没有把创业教育当作一种新的教育目标，也没有把创业教育当作重要的就业政策来认识[3]。高校在实施创业教育的过程中对体育专业的特殊性没有认清，在师资队伍建设、资金分配方面支持力度不够，体育专业学生的创业教育体系形同虚设。

3.1.2体育专业学生自主创业意愿不强烈

国家和各级政府在近几年陆续出台了鼓励大学生创业的优惠政策和服务保障措施，媒体也大力宣传创业，大学生创业遇到了前所未有的好机遇。但由于受“一业”定终身就业观念的影响，体育大学生的创业积极性并不高，自主创业的意识也较差。通过调查，大学毕业后选择创业，大多数是找不到适合的工作、不想待业而被动选择创业，真正有创业想法的比例很小。这种被动的创业行动，导致体育大学生对创业过程中产生的诸多问题考虑欠缺，当遇到重大挫折时，就会失去信心，从而寻找其他的就业方式。

3.1.3社会对体育专业学生创业教育存在误区

创业教育本身更倾向于理工科，它能把技术和效益挂钩起来，社会所认可的也是这个方面。在这种形势下，对体育专业大学生的创业教育就缺少了针对性，缺乏针对体育学科的创业教育体系，也没有针对体育学科的创业实践平台，使受过创业教育的学生缺少实践的机会，陷入纸上谈兵；加上社会认为体育专业学生头脑简单、四肢发达，不可能有很强的创业能力。

3.1.4体育院系在创业教育中师资方面存在不足

创业教育对体育院系来说是一个新的课题，创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验，但兼备这两种素质的师资还十分缺乏。从事创业教育教学和培训的是学生就业指导中心的老师。这类师资有一个弱点，那就是自身缺乏创业经历，可是创业教育又特别注重实践和实务，简单的照本宣科根本无法把握创业的精髓和实质。

3.2建议

3.2.1转变办学观念，重视创业教育

体育院系的领导和教师必须改变传统的就业观念，树立以培养创业人才为目的的新思想，从就业教育、守业教育向创业教育的转变。创业教育应以学生创业率为抓手，从战略的高度去重视它、研究它。只有对教育观念理解透彻，培养的学生在创业能力、竞争能力方面强，体育专业才会有更好的发展前景。

3.2.2拓展知识领域，在体育专业大学生中积极开展创业教育

体育学科知识体系狭窄，创业教育缺失，我们必须从狭窄的知识教育、单纯就业教育转向以提高综合素质为主的创业教育，把创业素质教育作为教育的重要内容[5]。对高校体育院系学生进行创业教育，不仅有利于提高其专业素养，培养创新意识和创业能力，还是缓解就业压力的有效措施。

3.2.3加大宣传力度，改变传统社会对体育专业学生创业的观念

社会在选择创业对象方面往往只针对理工科学生，对体育专业的学生还存在着头脑简单，四肢发达的错误想法，忽略了体育专业学生特有的本质。体育专业学生性格开朗、思维敏捷，适合人际交往的和谐进行，更适合创业实践的进行。学校应多鼓励学生走出校门，走向社会，近距离地感受企业，参加社会创业实践、参加校园创业设计竞赛活动，让学生的创业成果去改变传统社会对体育专业学生创业的观念。

3.2.4加强创业师资力量，提高创业教育指导的科学性

创业教育的师资需要具备学者与企业家的综合素质，为了改变创业教育模式下专业师资匮乏的现状，体育院系应当转变管理用人机制，加强创业教育专业师资队伍建设。一方面，要积极引进来，大力引进具有创业经验的成功企业家、创业者兼职任教，为创业教育师资输入新鲜血液；另一方面，又要大胆走出去，通过实施双师型人才培养计划，鼓励专业教师带领学生勇敢地投身到实践和创业中去[6]。

[1]李蜜.知识失业境遇下体育院系开展创业教育的思考[J].福建体育科技，2007(4):55-57.

[2]邓淑君，刘斌，郭献中.论我国高校体育专业学生的创业教育[J].文史博览,2007(10):57-58.

[3]刘晋元，孙艳.江苏省高校体育专业大学生创业教育的问题与对策研究[J].搏击·武术科学,2009(8):85-87.

[4]柴旭东.隐性知识视野下的大学创业教育[J].高等工程教育研究,2010(1):75-80.

[5]藤延江.河南省体育专业大学生实施创业教育的调查与分析[J].体育科技文献通报，2010(3):121-123.

[6]陆艺.从就业教育到创业教育:高校专业教育的路径转向[J].扬州大学学报(高教研究版)，2010(1):63-66.

OnConstructionofEnterpriseEducationSystemofP.E.DepartmentsundertheCircumstanceofEducatedUnemployment

Liao Jinlin, Li Changsha, Lin Jinfu

(P.E. Department, Longyan University, Longyan, 364012,Fujian,China)

Under the circumstance of educated unemployment, by referring to relative material, surveys, interviews, and statistics analysis, this paper investigates the enterprise education of P.E. majors in colleges and universities in Fujian. Then it points out that the P.E. departments should construct enterprise education system from these aspect: change students’ employment conceptions from passive to active; enrich their knowledge and experience about enterprise education; strengthen their techniques and practice about enterprise education and so on.

the educated unemployment; P.E. department; enterprise education

G80-05

A

1672-1365(2012)01-0032-03

2011-10-17；

2011-12-23

廖金琳(1976-)，男，福建永定人，副教授，研究方向：学校体育、体育人文社会学。